浅析小学数学教学中学生创新意识的培养

◆安晓燕

（甘肃卓尼县柳林小学）

浅析小学数学教学中学生创新意识的培养

◆安晓燕

（甘肃卓尼县柳林小学）

一直以来，我国都十分重视教育事业的发展，并且采取了一系列的积极措施来提高教学水平。 因此，作为一名小学数学教师，我们应当高度重视小学数学教学效率的提高和小学数学教学中小学生创新意识的培养，灵活采用各种有效的教学方法，将其深入贯彻到小学数学课堂教学当中，最终达到培养小学生数学创新意识的目标。 详细分析了当前我国小学数学教学的现状，然后对如何培养小学生的创新意思提出了几点建议。

小学数学教学 创新意识 学生

创新是一个民族的灵魂，缺乏创新意识的国家难以上实现长远的发展。 如今，我们已经进入了经济全球化、信息全球化的时代，人才的竞争已经变得越来越激烈，想在要激烈的竞争中占据优势地位，实现国家的长远发展，我们应当将重点放在小学生创新意识的培养上，尤其是通过提高小学数学课堂效率来培养学生的创新意识。

一、小学数学教学现状

如今，很多家长都希望自己的孩子能够赢在起跑线上，他们将孩子的学习寄希望于教师，但是，经调查研究显示，尽管新课程改革的实施带来了一定的效果，但是当前小学数学课堂教学依旧存在很多问题。 主要表现在以下几个方面：第一，小学数学教师在讲解知识的时候没有做到深入浅出，他们没有站在小学生的角度去思考问题，这就导致了一部分学生难以跟上数学教师的上课内容，长此以往，他们就对数学学习失去了兴趣，这样更不利于小学生创新意识的培养。 第二，小学数学教师教学方法落后，他们所采用的教学方法虽然适合大多数的学生，但是班级里有的学生理解能力比较差、数学基础较差，数学教师没有制定出适合这些同学的教学计划，小学生的思维难以得到开拓，甚至被落后的数学教学方法所限制。 第三，小学数学教师太过严肃，他们在讲解数学知识的时候，并没有将复杂、难懂的数学题目进行简化或者直观化，这就导致了有的小学生难以深入理解数学题目所要传递的相关数量信息。 总之，小学数学教学效率的提高关系到学生未来的成长，更关系到小学生创新意识的培养，数学教师应当引起高度的重视，然后积极采取措施，培养学生的创新意识，只有这样，我们才有可能激发小学生数学学习的兴趣，提高小学数学课堂教学效率，为国家培养出优秀的人才。

二、小学数学教学中培养学生创新意识的具体措施

（一）勇于质疑，敢于创新

勇于质疑是培养小学生创新意识以及探究能力的首要前提，如果学生对所有的知识都深信不疑，那就无所谓思维了，这也有违于素质教育的本意。 敢于质疑是构建高效小学数学课堂，培养小学生创新意识的重要方法，小学数学教师应当鼓励提问和质疑，然后用爱心和耐心为学生解惑，最终提升小学生的数学综合能力。

（二）情境教学，鼓励创新

小学数学教学中有趣的情境对于学生的数学学习有很大的作用，所以，数学教师应当通过创设情境的教学法来提高小学生的注意力，注意力的提高有利于培养其创新意识。 例如，当小学生在学习《测量长度》的时候，数学教师说到：“同学们，老师现在问你们一个问题，你们的数学书本长度和宽度是多少呢？ 有哪位同学能告诉我呢？”此时，全班同学都开始研究数学教材的长度和宽度，李刚同学拿出直尺开始测量，李玲同学开始用三角尺测量，这个时候，老师发现有的学生并没有用尺子来测量小学数学教材的长度，有的学生用手在比划着，有的学生同铅笔在比划着。 老师问到：“大家都有答案了吗？”李刚同学非常自信的说：“老师，我用直尺测量出它的长是55厘米，宽是33厘米。”另一个同学说：“老师，教材的长度是我铅笔的长度。”同学们的回答多种多样，他们充分发挥了他们的创新能力，大大提高了小学数学课堂教学的效率。 在这个过程中，重要的不是教材的长度和宽度是多少，重要的是小学生是如何来测量其长度和宽度。 通过该节数学课，我们可以看出，小学生的创新能力和创新意识都得到了培养，因此，小学数学教师应当多为学生营造有趣的教学情境，培养小学生的创新意识。

（三）数形结合，实现数学知识的直观化

“数”和“形”是数学中的两个重要概念，两者存在着十分紧密的联系，相互对立又相互统一。 数学教师通常会将“数”与“形”进行巧妙的结合，实现抽象数量与直观图形的灵活转换，从而提高数学解题的效率。 小学数学教师应当灵活地将数形结合的教学方法应用到小学数学课堂教学当中，这样有利于培养学生的空间想象能力、逻辑思维以及创新意识。

三、结束语

总之，小学数学教学中学生创新意识的培养离不开各种教学方法的深入贯彻，作为一名小学数学教师，教学中鼓励学生质疑，同时老师也应当为学生创设有趣的教学情境，只有这样，我们才能提高小学数学课堂教学的效率，培养小学生的创新意识，最终实现素质教育目标。

[1]刘丽.小学数学教学浅析[A].国家教师科研专项基金科研成果(九)[C].2017.

[2]杨志军.浅析小学数学教学中创新思维能力的培养[A].国家教师科研专项基金科研成果(九)[C].2017.