农村初中语文“学困生”的现状与对策

杜铁花

农村初中语文“学困生”的现状与对策

杜铁花

农村初中语文“学困生”数量较多。“学困生”具体表现在课堂、作业、纪律、考试等方面。“学困生”的危害很多，造成个人注意力涣散，性格懒惰，无视纪律；造成家庭关系、师生关系紧张；影响班级整体提升；造成社会不稳定因素。分析“学困生”的成因，内部原因有元认知能力不足，学习动机差，学习习惯差，心理承受能力差；外部原因有家庭、学校、社会因素的影响，还有义务教育法的盲区。拯救“学困生”的策略有关心“学困生”、尊重“学困生”、培养兴趣、培养抗挫力，学校、社会、家庭形成合力。总之，素质教育是国民教育，是发展性教育，我们要由外而内，由内而外地拯救“学困生”。

一、观察“学困生”的现状

1.“学困生”概念

本文采用教育界普遍认可的定义，将“学困生”界定为智力正常，学习成绩明显低于本年级平均水平，不能达到课程标准规定的学生。

课堂上“人在心不在”；作业上拖拉、漏题、空白、抄袭；纪律上扰乱课堂；考试时空白、偷看、瞎做……

二、分析“学困生”的成因

1.内部原因

（1）元认知能力不足。（2）学习动机差，目的不明确。（3）学习习惯差，学习方法不当。（4）心理承受能力差。

2.外部原因

（1）家庭因素的影响。①父母离异，家庭残缺。②父母对孩子的期望值过高，使孩子产生逆反心理，最终转化为“学困生”。③父母的工作忙，无暇顾及孩子而使其放任自流。

（2）学校因素的作用。①课程课业负担重。②应试教育模式的局限。③教师的教育行为失当。④学习评价机制单一，学业督查不够完善。

前茬施加沼肥一定程度改善后茬玉米生物学性状。本试验中80%沼肥处理过的小区其后茬玉米果穗长势明显优于其他处理，前茬施加沼肥处理的小区其后茬玉米的单穗子粒数和植株抗倒伏能力整体高于不施肥和化肥处理。前茬的不同处理导致后茬各小区之间玉米经济产量存在差异，其中除50%沼肥与20%沼肥处理玉米经济产量差异不明显外，存在前茬处理中沼肥所占比例越高后茬玉米经济产量越高的现象。

（3）社会因素的助推。①城乡教育资源差异。②知识无用论。③社会传媒中的消极因素和不良思潮。④目前农村初中学校周边的环境令人担忧，治安状况欠佳。

（4）义务教育法的盲区。义务教育法实施以后，小学毕业生全部免试升入初中，同时也取消了留级制度。

三、拯救语文“学困生”的策略

从公正及人道的层面分析：没有天生的“差生”，只有天生有差异的学生，即便有的学生出现暂时的学力与智力不相应的状况，也是可以改变的。

1.关心语文“学困生”是教育转化的前提

（1）语文入学摸底考试后，老师作针对性补差补缺工作。

（2）在教学过程中对差生做到五多：多辅导、多提问、多板演、多面批、多鼓励。

（3）用真诚、共情和无条件积极关注的态度，去发现学生的闪光点。

（4）运用“罗森塔尔效应”。教师期望效应的匹配度：期望效应建立的合理性，让“学困生”感觉通过努力可以实现；期望效应建立的广度性，也就是评价的多元化。

2.尊重是转化语文“学困生”的基础

在教育活动中，一方面要尊重学生的人权，尊重学生受教育的平等权和自主发展权，保护学生的自尊心，激发学生的求知欲和上进心。另一方面，要以平等的身份面对学生，多从情感上交流与沟通，多给予生活上的关心与体贴，多在学习上加以指导和帮助，努力融洽师生关系。

3.培养兴趣是转化语文“学困生”的关键

（1）提高教师素养。作为教师，在教学方面，多钻研多汲取多思考。语文教学形式要丰富多样，充满乐趣，如采用歌曲、游戏、诗歌、故事、绕口令、小幽默等。活泼的形式，恰当的情景教育，让“学困生”乐学、爱学、主动学。语文是母语，具有工具性和人文性的特点。是学好其它各科的基础。学好语文很多时候是态度问题。因此，用兴趣转化“学困生”尤其有效。

（2）降低难度。德国教育家第斯多惠认为“学生的发展水平是教育的出发点。”教学要求符合学生实际，练习设计难易适中，检测考试次数合理。

（3）分层次教学。教师在备课、上课、布置作业、个别辅导和出考试题等各个教学环节都要注意难度和深度的层次性，以适应不同层次学生的需要，尤其是照顾到“后进生”。

4.培养抗挫力是转化语文“学困生”的法宝

“学困生”常常意志薄弱，容易在遇到困难的时候退缩或是容易受到诱惑而毛病重犯，所以要着力培养他们的意志力和自制力。

（1）日记、邮件、QQ、热线等方式与学校的心理咨询师或科任老师沟通。适当的时候也可以寻求社会心理机构的治疗。

（2）坚持不懈，确保成功。冰冻三尺非一日之寒，习惯的养成是一个坚持的过程，对学困生更应重点监控。

5.学校、社会、家庭形成合力是转化语文“学困生”的保证

（1）勤发家校通。家校通简洁、便利、面广，是联系家长的有效方法。

（2）老师个别家访。对重点、个别、特殊对象使用。深入“学困生”学习的大后方，发掘困难的原因。协调多方力量为“学困生”铺路。

（3）家长到校沟通。个别问题，需要及时处理，需要多科目老师会诊的，在适当的时间邀请家长来校面谈。

（4）积极配合村支部，组建校外辅导站，聘请志愿者，在双休日，对家长辅导有困难的“学困生”进行单独辅导。

总之，转化后进生要学校、家庭、社会齐抓共管。

四、转变语文“学困生”的社会意义

1.语文是基础学科

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。

2.提高劳动者素质

素质教育，不是面向部分人，而是面向全体教育对象；它不是英才教育，而是国民教育；它不是选拔教育，而是普及教育；它不是淘汰性教育，而是发展性教育；不能只关心优秀的学生，还要关心“学困生”。我们要由外而内、由内而外地拯救“学困生”，从而提高劳动者的整体素质。

★作者单位：江苏启东市寅阳中学。