试论高中语文教材中鲁迅作品的教学

邝伟

试论高中语文教材中鲁迅作品的教学

邝伟

在高中语文教学中，鲁迅作品是教学重难点，也是学生学习的障碍点。学生在认识和学习鲁迅作品方面缺乏足够的耐心，且学习兴趣度不高。这就造成教师教学困难、学生理解不够深入。鲁迅作品引入高中语文教材体系的目的是培养高中学生的人文精神和语文综合素养，并能够从作品中学习语言形式的运用和思想情感的表达方式，对于读写能力的提升具有积极的帮助。因此，无论是学校还是教师，都应该综合考虑各种因素、站在多种角度引导学生品味感受作品的魅力。

一、明确目的与要求

新课标指出，高中语文教学应注重学生语文素养和个性的培养、注重人文精神与学习能力的提升。在鲁迅作品中，无论是对人物性格特征的描述还是篇章结构的安排，都恰到好处。通过人物性格和事件的分析，既可以凸显作品的鲜明立场，又可以深刻表现出作者的思想和独立人格。另外，鲁迅作品的文字表现能力极强，是提升高中学生写作能力的有力助手。因此，对于高中语文教师而言，在讲解鲁迅作品时，应明确教学目的和要求，在新课标指导下，注重学生人文精神、探究精神、语文综合素养的培养。

二、注重语言的赏析

鲁迅作品语言结构分明、内涵丰富、立场较为鲜明，因此教师需要采用趣味性的教学方法引导学生自主探究分析鲁迅作品内涵。鲁迅作品如同一个巨大的迷宫，如果教学方法不当，学生就会迷失在迷宫里，无论是作品价值还是作品所表达的内涵，学生都无法了解与认识。教师在课堂教学中，应将关注的目光放在鲁迅作品语言赏析方面。作品语言带有作者的情感，通过不同的语言形式可以体会作品的不同思想和情感。鲁迅作品的语言形式具有多样性和灵活性，在赏析和探索时应全面系统了解作者的语言风格。在引导学生赏析鲁迅作品时，应综合考虑作品内容、作品时间、对象等要素，在体会作者情感的同时品味作品所表达的意境美和含蓄美。站在作品语言形式角度来讲，教师需要加强与学生之间的有效互动，带领学生一起品位和探索鲁迅作品的深刻内涵和语言美，从而使学生在学习和赏析中感受学习鲁迅作品的乐趣，并在体验作品的同时爱上鲁迅作品。

三、注重文本学习

新课标要要求教师在讲解鲁迅作品时，应改变传统封闭式教学模式和教学观念，引导学生站在作品的各个角度加深文本内容的理解、探索鲁迅作品的内在价值。这样既可以有效激发学生的学习兴趣，又可以帮助学生在阅读作品中认识鲁迅思想。比如在讲解《祝福》和《阿Q正传》两课时，可以发现两篇文章存在诸多相同点。比如主人公都是生活在社会底层的人物。作者借助社会底层人物抽象表达社会的病态，从“病态社会”引起“疗救的注意”。鲁迅认为，《祝福》中的祥林嫂和《阿Q正传》中的阿Q都是受病态社会毒害的代表人物，但是周围人并没有对他们的遭遇表示同情，而是以刻薄的态度对待他们。针对这一点，教师应引导学生进行深入分析与学习，并提出问题：为什么周围的人缺乏同情心？学生带着问题展开文本学习，能够充分发挥学生的思维想象力，对于培养学生思维非常有利。《灯下漫笔》倡导“第三种时代”，正是学生学习鲁迅追求高质量人生道路的教学素材。教师在实际教学过程中，为进一步提高教学效率和质量，可以将现代思想与鲁迅作品相融合，借助多媒体设备将鲁迅作品中所勾勒的景色、所表述的事件、所呈现的生活环境、所表达的思想情感以图片、视频等多种形式再现出来。这样既可以帮助学生加深理解，又可以帮助引导学生站在现代思想角度思考和探究鲁迅文化。也可以借助多媒体设备通过视频的形式向学生播放鲁迅故居，也可以带领学生故地重游，让学生在感受鲁迅作品魅力的同时，激发学生对旅游文化的保护欲望。

鲁迅作品是时代精神文化产物，具有极高的文学价值、文学韵味浓厚、文字表现形式丰富。教师在实际教学中，应明确教学目的和要求，并在新课标指导下采用灵活多样的教学方式引导学生积极探索作品内涵。在注重作品语言赏析的同时注重文本内容学习，从而促使学生真正走进鲁迅作品世界，感受鲁迅作品魅力和艺术价值，这对于培养学生的语文综合素养具有积极的促进作用。

★作者单位：重庆市育才中学校。