微课在高中化学教学中的应用探讨

胡贵和

(山东省平邑县教育体育局)

微课在高中化学教学中的应用探讨

胡贵和

(山东省平邑县教育体育局)

由于学生面临高考的升学考验，高中时期学业较为紧张。学生需要学习多门知识，掌握多方面的技能，其中化学在高中理科教学中具有重要地位。而化学的知识点相对零散，各种物质之间的特征相近或相似，学生理解和记忆的难度较大，但是高中教学中化学教学占用的课时较短，如何使学生更好地掌握化学知识和技能，如何将短暂的课堂进行延伸，将微课用于高中化学教学中存在极高的必要性。

微课 实验技能 理论知识 应用意义 分析研究

微课是近年来兴起的一种教学应用模式，其具备目标明确、针对性强、教学周期短的特点，并且具备较强的连贯性，能够将短暂的课堂时间前置、后延，使45分钟的高中化学课堂得到良好的延伸，在提高化学教学针对性、目的性的同时，帮助学生理解和记忆化学知识点，是一种非常适合高中阶段的教学应用模式。

一、微课的概论

微课，可以将之称为“微缩的课程”，相比于传统40～50分钟的标准课时课堂，一堂完整的微课持续时间约5～10分钟，将一堂标准课时的化学课的教学内容压缩在这几分钟之内，以课堂教学目的为中心，通过微课的广泛应用，将化学课堂教学内容以不同形式、教学手段、教学模式等多次呈现，实现教学的高针对性。

微课旨在通过压缩教学内容，降低课程容量，从最广泛的教学内容中提炼出中心的主题、重点，用短暂的教学时间将教学内容传达给学生，通过师生间高频率的互动和信息反馈，教师根据实际教学效果，调整化学教学中具体细节安排。合理利用微课的多种形式，将其和传统高中化学课堂结合起来，实现教学效率的全面提升，达到教学上“低投入，高产出”的效果。

二、微课应用于高中化学教学的意义

微课以其“用时短、见效快、容量小、便于理解”等特点，能够良好契合高中紧张的学习环境，应用微课在提高高中化学教学效率、提高教学质量等几个方面，具有重要意义。

1.课堂延展

高中学习气氛紧张，教学节奏较快，教师需要用较少的课时时间将大量的课程内容全部教学内容传授给学生，使学生了解这些内容并且掌握。但是化学的知识点极为繁杂，小知识点数量又很多，很多小知识点之间的内容相似性很强，很容易混淆，且不同的化学元素的特性之间又存在独立特征，这就使化学学习难度较高。这时，便可以在在高中化学教学中应用微课教学。微课教学可以从正式教育开始之前、师生进行上课准备时就开始，能够将课堂前的几分钟利用起来，以微课形式，进行与正式授课内容相关的“预备教学”。并且微课的实现形式有多种载体，现代网络通讯、网络媒体等微课载体的使用，受到的限制较小，使微课的开展突破了传统课堂的时间和空间限制。可以在课下或课外时间进行“微课”学习，成立课下化学学习小组等形式，也是微课利用的具体表现。通过微课的应用，能够将相对短暂的高中化学课堂向前、向后进行延伸，这也是我国教育改革发展的一个方向，发展“大课堂”。

2.维持学生学习效率

笔者认为可以用四个字来概括高中时期的紧张学习状态，即“忙碌”和“枯燥”，而一旦学生在紧张学习中觉得枯燥，学习兴趣就会下降，课堂效率自然也会降低，而高中课程内容量庞杂，学生的学习效率又难以维持，这是高中教学的一个重要难点。

传统教学方式相对死板，课堂变化较少，教师进行讲授学生在理解的基础上完成课堂笔记、课堂学习。根据调查显示，学生专注于课堂的时间最多只能维持20分钟左右。微课有多种实现形式，将微课融入标准课堂教学，能够实现课堂的多变效果，最大限度地调动学生学习的兴趣，避免由于课堂教学一成不变使学生学习兴趣下降、课堂活力降低的情况出现，从而最大限度维持学生学习效率。

三、微课在高中化学教学中的应用

高中化学教学主要场地有实验室和教室两个空间，笔者在这里主要针对在教室进行化学教学时的微课应用进行浅析。

1.课前准备阶段

高中化学知识点比较繁杂，记忆点较多，学生在有限的课堂时间里很难全部掌握化学学习的要点。因此教师应当运用微课教学充实学生课堂学习的内容。在课前准备阶段，要能够去运用微课教学将需要学习的化学知识点引入进来，为正式的教学做出铺垫。

在课前准备阶段，首先教师可以利用教室内多媒体设备播放与教学相关的视频，例如本节课要讲氢氧化钠的相关化学课程内容，可以在学生课前的几分钟就使用多媒体设备播放一些使用氢氧化钠为主要实验材料的实验视频，使学生能够通过视频学习快速掌握一些氢氧化钠的化学特性、物理特性等。为正式教学进行一定的引入准备。

然后，通过课前微课的教学可以引发学生对所要学习内容的思考，教师通过微课的教学引起同学的思考，当提起氢氧化钠能想到什么等此类与教学相关的问题，通过微课将学生的思维从不了解“抓”到化学学习课堂上来，进而促进课堂效率的提升。微课是通过视频和声音的形式进行呈现的，他能够充分调动起学生的学习积极性，在高中化学教学过程中教师要充分把握好学生的这一特点，利用微课教学的形式来吸引学生的注意力，将学生对微课的好奇心变为学生学习的动力，最终达到活跃课堂气氛的效果，这样不仅能够提高学生学习的效率，也能从很大程度上节约教学时间。尤其是对比较复杂、枯燥的一些教学内容来说，效果会更加明显。例如，教师在讲解化学结构以及元素周期表这一内容的时候，就可以先在网上找到有关于元素周期表的视频，并将它制作成微课的形式，作为教材应用到课堂上，这样的教学方法使得化学元素不再是枯燥的化学符号，而是变成更加生动的动态形象也可以是一些卡通人物，将这些生动的形象制作成能够互动的小游戏、小动画，学生们在互动交流的过程中就完成了对课程内容的学习，这种教学模式相比起传统的教学方法来说，更有其独特的优势与特点，微课不仅让学生对化学知识有更好的了解，同时也能活跃化学课堂的气氛，学生在这种轻松愉悦的氛围中就可以学到更多的化学方面的知识，培养自己独立思考的能力也让教学活动开展的更加顺利。这种利用微课进行化学教学的例子还有很多，如在高中化学学习乙醇的性质时，教师就可以利用微课的形式进行教学，可以将乙醇的介绍以及其特点、用途等显示在一个页面中，再利用动画的形式来展现出乙醇分子的模型，这样学生就能更加直观的感受到乙醇分子结构的特点，然后再通过动画演示的形式将乙醇催化氧化消去反应的分子变化，这种直观的展示方式能让学生更加充分的了解到乙醇的分子结构，学生对化学学习产生了兴趣也就对化学知识点掌握的更好，教师利用微课教学的方式，将问题更加形象地展示给学生，对调动学生学习化学的积极性有很大的提高。

2.提高课堂效率

化学教学的目的不同语文、数学、英语等科目，其需要学生同时具备化学理论知识和化学实验技能，是一个动脑和动手相结合的综合性课程，也因此在化学教学中有很多阶段可以将微课融入其中。

可以利用的微课形式有：(1)演示模式微课，教师在上课时就将能够进行与氢氧化钠相关的实验的设备带到课堂上来。然后，播放与氢氧化钠特性相关的微课视频。相比较于传统的可养教师讲解学生听，学生往往是被动的学习，课堂效率也会因此而下降。此时，如果引进微课教学便会激发学生的学习兴趣，同时增进学生对课堂知识理解。例如，标准课堂是40～50分钟为一个课时，如果课堂的全部时间都用来讲解课堂内容那么学生的课堂听课效率便会降低。如果教师在上课后的前10分钟，播放微课视频来引入本次课需要介绍的化学知识。接下来的时间，教师可以再进行理论教学和实验展示。如果课堂时间充足还可以让学生自由结组，对本堂课学习的内容进行讨论。笔者认为，这样一种创新式的微课教学会给学生的学习带来事半功倍的效果，通过10分钟左右的微课教学可以让学生在学习当中领悟到今天所要学习知识的重点，这种新的教学方式会大大加强学生对课堂教学的理解。

3.课外微课教学

化学是与生活息息相关的学科，课堂教学的结束并非化学学习的结束，利用微课教学资源可以将课堂化学内容延伸到学生的课外生活当中。

化学知识源于生活，化学教学应当引导学生去关注生活。笔者认为，微课教学可以是课堂教学在课外延伸。通过学生课下闲暇时间观察，并发现问题。然后，以小组为单位模拟操作视频中的实验操作流程或共同讨论、总结某一化学现象相关的化学反应内容(离子式、反应条件、反应现象等)。而微课教学恰恰可以引发学生在课下对于生活当中的化学问题的思考。微课教学应当通过适当的引导，来引导学生能够主动在课下对化学问题进行思考和观察。微课教学的形式可以达到课下、课上两个时间化学学习上的接续与连通，有利于延伸课堂教学的内容。即学生不仅仅能够在课堂学习中学习到知识，课外阶段仍然可以通过微课教学的方式学习化学知识，让化学与学生生活结合在一起。

四、结语

综上所述，微课的实现形式多种多样，高中利用微课开展化学教学，教师需要重视好课前、课中、课后三个教学阶段的时间，使教学更具连贯性，学生能够在有限的时间内学习并掌握更多的化学知识和实验技能。综合来说，微课在高中化学教学中的应用已经有一定时间，只是相应的专业理论还没有形成，未来微课在高中化学教学中的应用将是更加成熟、更具合理性、更具科学性。

[1]何超，周玮.高中化学微课教学设计制作与应用研究.亚太教育，2015，(34).

[2]郑金云.试析微课在高中化学课堂中应用的认识与实践.文理导航，2015，(06).

[3]林增辉．挖掘和发挥微课在高中化学中的教学功能.化学教与学，2015，(04).

[4]徐美玲，蓝芝霖．微课在初高中化学衔接教学中的应用探究．广西教育，2015，(12).