问题导学法在高中数学教学中的应用研究

刘东强

(甘肃省通渭县鸡川中学)

问题导学法在高中数学教学中的应用研究

刘东强

(甘肃省通渭县鸡川中学)

数学是一门比较抽象的学科，学生需要有很强的抽象思维能力和逻辑分析能力，才能够学好数学知识。高中数学的应用难度和知识难度都大幅度地提高，对学生的思维能力要求更高。教师如何在高中课堂中进行有效的教学，让学生能够更快更有效地吸收新的知识学习新的技能，是当今高中数学教师亟待解决的难题。通过对高中教学新模式的问题导学法的优点进行分析，提出一些有效提高问题导学法作用的教学措施，希望问题导学法能够更好的适应于高中数学教学课堂，让教师和学生都能够从中受益。

高中数学 问题导学法 数学教学 应用研究

社会在不断地发展中，教育的改革也在不断地进行着，高中数学不仅是在教学内容还是在教学难度上都有了大幅度地提高。传统的高中数学教学方法已经无法满足当今高中数学的发展趋势，问题导学法的引入是新时代发展的必然趋势。问题导学法能够通过循序渐进的问题提问，将复杂困难的数学教学内容简单化，让学生能够一步步地进行知识的汲取。问题导学法将学生放在主体教师放在主导地位，教师能够有效的提高教学质量，培养学生的逻辑思维能力。因此，如何在高中数学教学课堂中有效的利用问题导学法，发挥其最大的作用，是当今高中数学教师乃至教育界关注的重点问题。

一、问题导学法的优点分析

(一)打破传统的教学方式

数学是一门理性思维的科学，需要很强的逻辑性思维能力，才能够学好数学这门学科，而高中数学知识面广难度大，让学生在学习的过程中对所学的内容难以接受。随着教育水平的不断提高，传统的高中数学教学方法已经无法满足高中数学教学课堂的需求，枯燥无味的填鸭式教学只会让学生难以理解高中数学的复杂内容，对高中数学内容产生畏惧感，久而久之只会对高中数学越来越厌烦。新的教学方式-问题导学法应时而生，问题导学法的引入能够通过循序渐进的问题设置将高中数学复杂的教学内容简单化，有助于提高学生的分析能力和解题思路，让学生能够更快的接收新的高中数学知识。

(二)活跃课堂的氛围

传统的高中数学教学模式，教师一直处于课堂的中心位置，而学生是聆听者只能被动的接收教师所传达的知识，灌输式的教学模式让学生学起数学来更加吃力，尤其是在高中数学的课堂传授上，传统模式的缺点暴露无遗，而高中数学教学中引入问题导学法能够有效的解决传统教学模式所带来的问题。教师在提出问题之后，可以让学生通过互动的形式来分析解决问题，一改先前沉闷的课堂氛围，能够让学生在互相交流中进行自我探讨能力和解题能力的提升。

二、问题导学法的应用研究

(一)创设数学情景，激发学习热情

爱因斯坦说过一句话：我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。这句名言体现出兴趣在学习中的重要性，如果学生对学习没有兴趣无论是多么优秀的教师都没有办法将知识传授给学生。高中数学不仅内容复杂，难度相比较初中数学更是提升了好几个阶梯，因此在进行高中数学教学过程中，激发学生的学习兴趣异常重要。问题导学法能够通过问题的提问创设出数学情景，激发学生的学习热情，引导学生自主进行问题的深究。

例如，在进行“解三角形的应用举例”课程教学中，教师可以用前面引言“解三角形”一章中的月球离地球有多远的问题引起学生的注意力，再提出问题让学生们思考用怎样的办法才能够测得地球与月球之间遥不可及的距离，在学生想出各种解决方案后，教师告诉学生在没有先进科技的古代，天文学家就已经估算出地球与月球之间的距离，提出他们是如何估算出距离的，引发学生的探索欲望，激发学生的学习热情，以此为突破口引入新课，让学生能够带着问题思考教师传授的新的知识该如何运用到解决地月两者之间的距离的问题上。问题导学法通过循序渐进的教学方法，不仅能够活跃课堂氛围，还能够创设出数学情景，让学生带着兴趣和问题进行新的知识的传输，能够大大提高学生的学习效率和学习质量。

(二)以学生为主体

学生是课堂的主体这是毋庸置疑的，然而传统的教学模式却忽略了这一问题，传统的数学教学模式一直将教师放在课堂主体的位置，学生只是被动的接收知识的传输，学生的思维能力得不到有效的提高，而且也会加大学生的理解难度，时间一长，学生就会感到高中数学难以理解，渐渐的就会失去学习兴趣。问题导学法的引入，能够让学生成为课堂的主人，教师是学生学习过程中的引导人，教师通过问题设置来引导学生进行思考，发散他们的思维，让他们能够自主学习的能力得到有效的提高。例如，在进行“函数的单调性”一课教学中，我们知道高中数学中函数的单调性在整个高中数学学习中都起着不可估量的作用，因此在进行“函数图像单调性”的教学中，教师一定要让学生理解数学内容，否则会给后期的学习带来很大的麻烦。教师可以用多媒体展示几张函数图像，然后让学生仔细观察多媒体上面的图案能够发现每张图片上的函数图像有什么特点，让学生自己主动的寻找问题的答案，并且鼓励他们说出自己的想法，教师在学生回答完毕后要做个总结，然后进行课程的教学，让学生能够在接受新的知识后再来思考自己的总结是否正确。

教师在进行授课过程中将学生放在主体地位，引导他们自主思考问题发现问题，能够运用所掌握的知识解决问题并进行自我校正，有助于加深他们对新知识的印象和思维能力的提升。

(三)符合实际的问题设置

高中数学教学中引入问题导学法虽然能够有效的提高学生的学习效率和教学质量，但是教师在进行问题的设置时一定要注意符合实际，不能脱离实际否则只会适得其反，让学生更加感到高中数学的难度。符合实际进行问题的设置，能够让学生联系实际生活将高中数学知识转化成平时所见的内容，能够降低学习的难度。例如，在“空间几何体”课程教学中，教师可以从学生熟悉的正方体作为新课的导入体，设置问题“正方形的八条棱上各取每条棱上的中点，然后每条相邻的中点用刀垂直切下，剩下的图形是什么样的？”学生可以根据教师的提问，再立即调出正方形图像然后自主在脑海里进行正方体的切割，得到棱柱的体型。如果教师直接就让学生了解棱柱的形状，学生即使了解棱柱的空间结构也不会有深刻的印象，而且也不利于学生的思维想象能力的提高。因此，问题导学法中符合实际的问题设置至关重要，教师应该仔细研究教程然后仔细推敲设置的问题能否帮助学生更加方便的理解高中书本的知识。

三、结束语

教育对于一个人来说至关重要，如何有效地提高教育课程的质量是人们一直关注的热点。问题导学法能够培养学生自主学习能力，能够通过对一个个分解后的问题思索明白高中数学的教学内容，将复杂深奥的内容简单化，有助于提高学生的学习质量和学习效率。虽然问题导学法在进行实际教学中存在一些问题，但是相信在教师的不断研究和完善下，问题导学法将会越来越适应当今的社会发展水平，有利于学生的综合能力的提高。

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