新时期高职体育游戏教学的策略研究

王 洪

(湖南财经工业职业技术学院,湖南 衡阳 421002)

新时期高职体育游戏教学的策略研究

王 洪

(湖南财经工业职业技术学院,湖南 衡阳 421002)

本文主要对新时期下高职体育游戏教学的策略进行研究,具体是结合目前高职生身心发展情况对教学环境与条件做出适度的调整,更加重视运动技能的讲解与示范、组织与引导教学环节,以期达到提升高职体育教学水平、强化学生体能素质的教学目标。

新时期;高职体育;游戏教学;策略

高职院校教学宗旨是为各个行业输送应用型技能人才,“健康第一、全面发展”始终是高职院校教学目标。新时期赋予了高职体育教师更为神圣的使命,要求他们利用体育教学环境去培养与升华学生的社会主义核心价值观,借助游戏教学模式去提升学生的自律性,为学生体能增强、智力发展奠定基础,从而实现为中小学校输送体育教育者的目标。本文主要对游戏教学策略应用意义及开展的形式进行论述。

1 解析高职体育教育教学现状与游戏教学推行的意义

现阶段,高职教育竞争格局日益严重化,尤其是高职师范教育发展极为窘迫,这已成为事实。高职体育教育要想在新时期下实现长足发展目标,那么就应紧跟基础教育改革方针,对传统教学模式做出调整。新时期下,高职体育游戏教学工作开展的意义重大,其满足目前国内中小学基础教育改革体系中的体育课程教学改革需求,将打造新兴中小学体育师资培养模式设置在至高无上的方位上,并且游戏教学是对新课程改革方针的追随,也使高职院校学生找准前进方向与目的,为人生价值的实现不断努力。此外,游戏教学策略在高职院校体育教育的实施,有效地将理论与实践整合在一起,在教师详细地解说、反复演示、科学组织、及时引导过程中,学生对体育知识有扎实的掌握,同时也激发了不断训练技能的热情,其也彰显出高职教育工学结合的教学特色,可以成为其他教学改革的指明灯,教书与育人整合为一。

2 体育教育中游戏教学策略的研究与实施

2.1 研 究

所谓的教学策略,实质上就是指在教学进程中,教师为了达到某一教学目标,全面分析与教学相关的内在外条件,尤其是学生的实际能力,对教学流程、组织方式、教学手段进行科学的选择,从而编制教学规划,以此作为教学活动的指南针。新时期下的高职体育游戏教学工作的开展,最大目标是为中小学校培养资质水平达标的体育教育者。而这一目标能否实现,与科学性、实效性高职体育游戏教学策略能否制订出来息息相关。为了使游戏教学策略全面贯彻体育教育的各个细节中,对体育教师提出了相关要求,要求他们重视对教学策略的探究规划与学习创新工作,从而拥有全新的视域,将走在教育前沿的教学理念与思想融入进游戏教学活动内容规划整个进程中。在高职体育游戏教学策略中心点的设置上,教师要以游戏教学预定任务、游戏教学特色、学生的实况为基础,设法构建创新型教学活动,达到调动学生学习积极性目标,使他们怀揣饱满的热情参与进教学组织活动中。在体育游戏中,教师应合理选择教学方法与技术,如应用合作学习教学方法,使学生树立集体荣誉感,同时强化学习能力;多媒体教学辅助工具的应用,丰富了游戏教学内容,使学生从动态感的画面中感悟体育内涵,也就是说在多样化教学方式协同下,高职体育 实现全面“育人”这一教学目标。总之,在新时期建立健全优质型高职体育游戏教学模式是极为必要的,这也是游戏教学策略实效性发挥的根基,那么为了构建这一新型教学模式,教师就应遵照教学策略体系创设与运行的规律,从而去彰显教学策略对教学方式的导向性,以及对教学构造与作用的统合性特点,同时游戏教学策略的规划也应体现出理论性、可塑性与层面性特征,最终确保高职体育 游戏教学有坚固的后盾。

2.2 实 施

教学策略的实施,实质上就是教师传授教学知识与学生学习知识的形式,那么为了达到游戏教学策略预期设定的教学效果,体育教师应把握好教学进程中的每一个细节,将交替性、互动性教学理念贯穿于教学始终,以教学任务为起止点,打造动态化体育教学模式,鼓励学生积极参与进游戏教学策略实施的环节中,应做好理论知识讲解与动作要领示范、游戏活动组织与思想行为引导两大工作内容。以下是本文对其分别进行的较为详细的论述。

2.2.1 讲解与示范 在体育课程教学进程中,教师作为唯一的教育者,发挥着传授课程知识点与示范动作要领的作用。因此,教师在开展体育教学工作之前,应对体育游戏项目有一个整体性的认识与深刻的掌握,并在教学进程中重视教学语言的艺术性,绘声绘色地将与体育游戏项目相关的知识、规定讲解给学生,以此途径去使学生有序地开展游戏活动,达到激发学生参与体育教学活动积极性的目标。在实践教学中,体育教师鼓励学生在学习理论知识与运动技能的进程中,积极摸索体育教学手段、宗旨,以及与体育游戏项目活动相关的规定与技能。教师在对体育游戏项目进行讲解之时,可以组织学生到体育场,继而开展现场教学工作,采用讲解与示范相结合的教学模式,使学生用肉眼观察到体育知识应用的形式,并且游戏教学策略的实施,使学生对游戏规则与技能等知识理解得更为深刻,记忆得更加牢固。若某一体育游戏项目为小组合作学习活动,那么教师应以“组间同质、组内有别”的原则进行分组,此时游戏活动的开展与运行才能彰显出竞争性的特色,那么在这种教学环境下,学生对体育知识学习的热情度才能不断提升。当学生进入各自的角色后,教师对游戏的规则进行二次讲解,并对关键点做出强调,对动作要领整体的示范,示范环节的启用最大功效是强化学生在实践活动中运动技能的灵活性与规整性。当然,示范教学也是学生总结运动技能规律的捷径之一,为优化体育活动质量奠定基础。无论是讲解,还是示范的环节中,教师设置游戏项目活动开展形式与规范是前提,在此基础上对其进行细致、透彻的讲述,流畅表达、动作要领示范上要具有形象生动、规范到位、优美灵敏特点。这样学生才能在教师示范环节中感悟到体育精神,了解游戏规则及动作要点知识,只有在全体同学对游戏项目内容、具体规范有一个全面认识时,才能拉开游戏活动的帷幕。

2.2.2 组织与引导 高职体育游戏教学活动的开展必须有教师的参与,此时体育教师承担的是组织者与导向者的角色,那也就是说教师务必要将自身主导、引领的作用发挥出来,以达到激发学生运动细胞活跃性的目标。在游戏教学中,学生在动作发出之时与具体规范之间存在偏差,这是极为常见的现象,那么教师就应及时地对其进行纠正,不厌其烦地指导,将准确的动作产生、发出形式演示给学生,直至其掌握。对那些为了取胜而故意违反游戏规则的学生,教师对其的制止应具有时效性特点,对其进行思想上的引导,协助他们树立健康价值观念的同时,也使游戏活动的公平性有所保障。高职体育游戏教学活动中,教师不仅要对学生的行为规范、思维模式进行引导,同时也不能忽视对体育游戏活动现场全方位观察的环节,参照游戏现场的实况对其进行有效的调整。例如,增加比赛次数,或者减少体能耗损量大的游戏次数,也可以对游戏活动场地实施拓宽与缩小对策。另外,如果教师发展有安全隐患问题存在游戏活动中,应立即对其实施终止口令,及时弥补安全方面上存在的漏洞,以确保人身安全,强化游戏教学质量。新时期的高职体育教学更重视的是培养学生不怕吃苦、敢于拼搏的精神,这也是对社会主义核心价值观念的奉行。因此,在游戏教学中,教师应重视学生参与活动的主动性,鼓励后进生发挥锲而不舍的精神,引导学生互帮互助、团结合作,使他们在比较中提升自我,为其职业生涯奠定基础。

3 体育游戏教学归纳

3.1 采用分数制或优劣评价制

在体育游戏活动结束后,教师可以应用分数制或优劣制,对游戏成果做出客观性评价,结合每个学生的实际情况对个体表现进行客观性的评价,如学生在活动进程中情绪波动情况、动作达标情况及遵守游戏规则情况等。对小组合作活动,教师对每个小组的默契度、合作与互助情况及综合成绩做出点评,对违反游戏规则的小组做出“扣分”的惩治措施,对表现出色的小组进行嘉奖,如果有小组没有达到预期设定的目标,教师应对其实施鼓励与引导措施,与他们共同剖析失败的原因。

3.2 探究教学总结的意义

“吾日三省吾身”这直接地反映出反省与总结的重要性。新时期下高职体育游戏教学活动中,教师一旦发现游戏环节中存在疏漏,就应及时对其实施“补救”措施,将自身导向、组织作用发挥出来的同时,优化了游戏教学效果。在对游戏效果进行评价之时,教师应不辞辛劳整合反馈信息,如果发现自己在评价过程中存在偏差,应当众承认自己工作上的疏忽,以此途径成为学生学习的楷模,为下次体育游戏活动的公平性评价结果的产出奠定基础。总之,及时评价游戏活动效果,对活动进行总结,上述两个环节存在唇齿相依的关系,有效性的总结,使教师更为深入地了解学生对体育理论知识、动作技巧掌握的程度,并参照学生身心素质发展实况,调整游戏教学策略,升华其实施的意义,为新时期高职体育教学事业的发展注入巨大的能量。

4 结束语

新时期高职院校体育教育游戏教学策略实施所取得的教学成效是令人欣慰的。在中小学体育教育教学改革方针的引领下,以培养优质教师为目标,在游戏教学这一新型策略的协助下,实现“健康第一、快乐体育、塑造健康人格”的时代性教学目标,也为高职体育教学事业的发展注入能量。

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G807.4

A

1674-151X(2017)01-123-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.01.064

投稿日期：2016-12-01

高职体育与健康校本教材建设(课题编号：jyjgxm2015031)。

王洪(1968—),副教授,硕士。研究方向：体育教学训练。