丰富评价手段，提升课堂魅力

刘 成

（江苏省宿迁市宿豫区实验小学，江苏 宿迁 223800）

丰富评价手段，提升课堂魅力

刘 成

（江苏省宿迁市宿豫区实验小学，江苏 宿迁 223800）

在小学音乐教学中，可以通过合理的运用多样化的评价手段提升音乐课堂的教学效果。教师要根据小学生的年龄特点，设计适合该年龄阶段的评价方式，让学生在科学的评价激励中发挥自己的优点，弥补自己的不足，培养良好的课堂习惯，打造魅力无限的音乐课堂。

小学音乐；评价手段；魅力无限

有效的评价在音乐课堂中有着不可忽视的作用，音乐教师应该把这个教学手段巧妙地运用到教学活动当中，让学生受益其中，既能激发学生的学习热情，又能活跃课堂气氛，并在这些激励式的评价中树立自信。巧妙的评价机制让音乐课堂充满活力，让学生真正成为音乐课堂的主人。

一、激励式语言评价的运用

音乐课堂中教师的言语激励对于学生来说是非常关键的，学生会因为教师的激励式言语评价而信心大增，从而激发他们全身心的投入到音乐学习中。教师不要吝啬自己的激励用语，要适时的和学生进行言语交流，情感的互动，让学生在教师的肯定中找到自我，鼓励中超越自我，发挥自己的潜能，这就是教师激励式言语的强大功能。

例如在教学歌曲《木瓜恰恰恰》时，教师在课堂中就巧妙地运用了激励式言语。在让学生为歌曲创编动作的环节，教师进行了这样言语生动的激励评价：“同学们你们的舞蹈深深地打动了我！在这个音乐中没有动作的好坏之分，只要你是用心在跳，你就是今天最美的舞蹈明星!”学生在教师这样的言语鼓励下，开心自由的跳着自己心中的舞蹈，想象力得到了充分的开发。在歌曲的巩固练习中，教师单个找学生演唱，学生会存在胆怯和信心不足的现象，演唱中难免出现声音小或者走音的现象。教师这时也要抓住时机进行客观的评价，而评价用语要运用得巧妙，如：“你的音色真美，如果再大声点让我们所有人都能听到，那该多好！”或者说“你的声音很洪亮，让我们每个人都感受到了你的演出热情，就是有的地方还不够熟练，相信你会把它唱熟，加油!”教师激励式语言巧妙地运用，让学生找到自己的不足，树立了自己的自信，是很不错的课堂激励手段。

对于激励式语言的运用，教师要讲求科学和时机，要运用得恰当且合理，不能让激励式语言失去他本能的作用，成为一种敷衍。教师的言语一定要真诚，是教师与学生心灵之间的互动。教师在言语中客观激励的评价，学生在评价中快乐自省，不断进步。

二、表彰式星星评价的实施

在评价手段中有一项评价方式对于激发学生的学习兴趣十分的有效，那就是表彰式星星评价方法，这种方法相对于言语的激励更能让学生表现出热情。教师在课堂中可以结合言语激励一起开展，让小学生更好地展现自我，争做“星级少年”。

例如在学习歌曲《太阳出来喜洋洋》时，教师就在课堂中开展了小星星奖励的表彰活动。教师针对教学活动设置奖励，让学生积极地去参与，为自己赢得小星星荣誉。如教师让学生到台上进行歌曲的演唱，第一个勇敢的主动站到台上的同学，教师就对他进行了两颗星星的奖励，学生们看到老师的星星奖励，就会积极地去展示自己，战胜胆怯和不自信，勇敢的展现自己的风采。教师针对学生在台上的表现给予客观的评价，用星星的颗数作为学生表现好坏的标准，看看谁在表演中能赢得五颗星，然后教师让学生评价一下得五颗星的同学唱得好不好？好在哪里?学生们积极发言，说出他的优点，如：声音洪亮、音色甜美、表情投入、动作协调等等，让学生们能在对他人的客观评价中学到他人身上的优点。教师最后让学生拿出星星来数一数，看看自己得了几颗星，评选出这节课的“星级少年”，并让他说说自己的获奖感言，激励其他的学生争取下一次的胜利。

学生在这样的评价形式中，表现得非常活跃。他们都有一个要强的心，都想用自己优秀的表现赢得老师的奖励，巧妙的奖励表彰成了学生学习的动力，他们知道了勇敢能为自己赢得星星，大胆的表现能让自己获得奖励，只有积极主动地参与教师的音乐课堂活动，才能收获快乐，成为优秀的“星级少年”。

三、光荣榜赋分评价的落实

音乐教师为了更好的激励学生积极参与音乐教学活动，可以在班级开展长期的评价活动，针对学生每节课的表现给予评分，张贴在班级的光荣榜中，让学生时时关注，为赢得更多的奖励分数，而积极地表现自我，更好的活跃课堂。

教师借助长期的评价机制，达到优化音乐课堂的目的。例如在教学歌曲《红星歌》时，教师针对学生上课认真听讲的态度进行加分的奖励，这样学生就会在课堂中更自律。不仅仅可以针对纪律来进行加分评价，还可以针对学生歌唱的主动性、积极性进行评价。教师让学生到台上演唱《红星歌》，能够主动上台表演的，教师就会有一个勇敢奖的奖励加分，光荣榜中会有一项“勇敢唱将”的评比，对于歌唱中的表现，教师会在光荣榜中设立“最佳演唱奖”，而对于歌曲中学生的创编舞蹈表现，教师会设立一个“小小舞蹈家”的奖项。光荣榜赋分评价机制的开设让学生在音乐课堂中表现踊跃，锻炼了他们的勇气和心理素质，让他们能够在音乐课堂中毫无顾忌的展现自己的风采。

学生在光荣榜赋分评价的落实中，养成了良好的学习习惯，他们变得自信勇敢，能够积极主动地参与音乐活动，也享受了音乐带来的快乐，爱上音乐课，爱上音乐课中自信的自己。

总之，小学音乐教师要善于运用巧妙的评价手段来打造有效的音乐课堂。让学生在教师激励式语言评价、表彰式星星评价及光荣榜赋分评价等方法中不断成长，在师生共同的努力下，创造音乐教学的魅力课堂！

[1]刘世斌.多管齐下构建小学音乐快乐课堂[J].辽宁教育,2017(01).

[2]徐云.小学音乐体验式教学的实践与探索[J].好家长,2017(04).

[3]林惠萍.快乐学习,提升质量——小学音乐课堂教学新模式初探[J].新课程(小学),2016(10).

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