一体化教学在“网络综合布线技术”课程中的探索与实践

顾全

一体化教学在“网络综合布线技术”课程中的探索与实践

顾全

运用一体化教学理念，对职业院校实践性很强的“网络综合布线技术”课程进行了教学探索与实践。结合“网络综合布线技术”课程的背景，围绕一体化教学理念，从教学场所、教学资源包、仿真实训平台、教学内容、教学过程及师资队伍等六个方面，对课程进行了改革与创新，探索了基于项目化的一体化教学模式，取得了明显的实践效果。

高职；网络综合布线技术；一体化教学；项目教学

“网络综合布线技术”是计算机网络应用专业的核心课程，是基于职业能力导向的工作过程系统化学习领域课程，同时，该课程也是培养网络综合布线岗位能力的一门工学结合课程，并作为国家职业资格“综合布线管理员（中级）”的对应课程。通过课程学习，能使学生掌握网络系统结构和综合布线系统结构，熟悉综合布线产品，熟悉综合布线的相关标准，具备项目管理能力，并能承担综合布线系统设计、现场安装施工、现场项目管理、测试验收等工作任务。[1]课程教学主要采取“做中学、学中做”的教学模式，着力提高教学质量，达成课程目标。

一、一体化教学的理念

教育部在《关于加强高职高专人才培养工作的若干意见》中明确指出，职业教育要正确处理好教师与学生的关系,在进一步发挥教师在教学工作中的主导作用的同时，更加注重调动学生学习的积极性和主体作用。一体化的教学理念就是：将课堂布置成真实的工作场景，学生在“做中学、学中做”，学生变被动为主动，教师讲演实操技巧及实操注意事项、安全知识，实现“教、学、做”一体化，做到因人施教，因材施教，注重学生技能的培养，先技能后知识，突出职教特色。

二、“网络综合布线技术”课程一体化教学的探索

为了探索“网络综合布线技术”课程的一体化教学，我们从教学场所、教学资源包、教学内容、教学过程、仿真实训平台和师资队伍等方面进行改革和创新。

（一）构建“网络综合布线技术”课程的一体化教学场所

教学场所是开展一体化教学必不可少的条件，也是一体化教学的首要条件。为了模拟真实的综合布线工作环境，学校购置了十余套网络综合布线实训设备，包括钢制实训墙组、布线组合模拟装置、配线实训装置、网络认证测试仪、光纤熔接机、光纤配纤架、网络配线架和布线工具箱等。学生在这样的教学场所下实训，将会缩短将来走上工作岗位的适应期。

（二）构建“网络综合布线技术”课程的一体化教学资源包

一体化教学资源包包括一体化教材、一体化教案、课件、实训指导书、一体化题库等。为了使教学内容更贴近工作实际，我们与相关企业合作开发了《网络综合布线技术》项目化教材，由企业工程师负责提供布线实战项目，提炼项目实施中常遇到的问题，教师针对实战项目，将其分解成一个个小任务，并编制成适合学生学习的项目化教材；同时，根据企业工程师提供的项目实施中的常见问题，通过合理整合，编制适合学生使用的实训指导书。此外，教师还设计了符合一体化教学标准的一体化教学详案、课件与配套题库，并发布到学院的网络教学平台以供学生学习与测试，并且，教师对内容及时更新，以适应新的技术趋势。[2]

（三）构建“网络综合布线技术”课程的一体化仿真实训平台

为了让学生能够很快适应真实的布线教学场所，学校组织师资力量进行了软件建设，与相关企业共同开发了综合布线技术课程的一体化仿真实训平台。学生课前在仿真实训平台进行布线的模拟练习，该仿真实训平台提供了真实的布线工作情境，包括从简单的制作网线到复杂的布线设计，学生在练习前可观看仿真视频，模仿视频的操作，明确操作要领后再到仿真工作情境中练习，从而为后续的真实实训场所操作打下坚实的基础。[3]

（四）构建“网络综合布线技术”课程的项目式一体化教学内容

课程教学中采用项目化教学法，通过项目的学习使学生掌握综合布线技术的知识和技能。“网络综合布线技术”课程的项目式一体化教学内容如表1所示。

（五）构建“网络综合布线技术”课程的一体化教学过程

以某系部大楼网络综合布线为例进行教学过程的设计。具体步骤如图1所示。

1.教师将该楼的平面设计图（共3层）展示给学生，并仔细分析，要求学生为该楼设计网络综合布线的拓朴结构图，同时，还要求学生设计施工进度表、材料统计表等。

2.教师按照综合布线规范为学生讲演综合布线项目的设计流程和施工方法，学生在明确项目需求后，自行开始设计。

3.在学生设计过程中，教师充当引导者角色，从技术和心理两方面引导学生克服困难完成设计。

4.教师对学生展示的设计作品进行点评与总结，并指导学生在仿真实训平台进行模拟施工，为实战布线做好充分的准备。

（六）构建“网络综合布线技术”课程的一体化师资队伍

要实施一体化教学，让学生变被动学为主动学，还需要一个引导者，这个引导者就是教师。在一体化教学中，要求教师能将理论与实践相互融合，即成为“双师型”教师。“双师型”教师既要具备解决企业生产中实际问题的能力，又要具备职业素养、专业理论知识、职业态度和生产经验等。因此，为了培养“双师型”教师，学校设立专门的“双师型”教师培训经费，供有条件的教师参加各级各类培训，以提高教师的教学技能和业务水平。学校要求，在假期等空闲时间，理论教师应下企业锻炼，实践教师应进行理论进修，教师要人人参与各级各类技能竞赛，不断提高自身的实践能力和理论水平，从而全方位地培养能胜任一体化教学的“双师型”教师队伍。

顾全，男，江苏联合职业技术学院盐城机电分院讲师，主要研究方向为计算机应用技术。

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1674-7747（2017）03-0053-02