寓情感教育于药剂学教学的策略探究

恽菲，黄晓燕

寓情感教育于药剂学教学的策略探究

恽菲，黄晓燕

情感教育是当代学校素质教育不可忽视的重要方面。阐述了在高职高专药剂学教学中融入情感教育的策略，旨在充分发挥学生的主体地位，提高教学质量，促进学生全面发展。

高职；药剂学；教学策略；情感教育

随着以素质教育为核心的新课程改革的全面启动，情感教育受到越来越多学者的关注。非智力因素、情感的培养是素质教育的重要环节，它不仅彰显在课程标准的基本理念和分类目标上，而且蕴含于素质教育的指导思想和具体要求中，充分体现了“以生为本”的理念。本文对情感教育在药剂学教学中的应用进行了探索。

一、培养职业认同感，激发愿学情感

（一）注重入学教育

新生入学时，有一部分学生的第一志愿并非药学专业，他们是调配过来的，因此，可能对药剂学专业课有一定的抵触性。在开学初，教师可组织新生参观药品科技廊、医院药房、知名药企等，使他们感受药品精神，践行“为药品食品事业服务，为人民群众健康服务”的宗旨[1]，从而帮助自主选择药学专业的学生更加热爱专业，坚定职业思想，确定职业发展目标和理想。而对于那些非自愿选择药学专业，或者对将来是否从事药学相关工作仍在犹豫不决的学生，可以通过帮助他们获得对从业人员角色鲜明的情感体验，激起他们内心的责任和情感需要，使他们稳定职业思想，为将来学习专业课奠定基础。[2]

（二）精心备好第一堂课，打好“第一仗”

一出戏，要演好序幕；一部乐章，要奏好序曲。上好第一堂课，意义重大且不同寻常，对于整个教学工作具有重要作用。教师要精心备好第一堂课，先声夺人，引“生”入胜，让学生对本课程产生浓厚的兴趣，这将对今后的教学工作起到事半功倍的效果。

1.第一堂课教师要做到仪容仪表得体大方，做好自我介绍，有一个漂亮出彩的亮相，让学生在自我介绍里感受到专业教师的智慧之美、拼搏之美、进取之美，从而从心里喜爱和敬佩老师，以促进师生友谊建立。

2.教师要精心选择教学内容，语言富有感染力，转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。第一堂课学生一般都对药剂学表现出新奇感，教师在内容设计上要结合专业要求，通过实例、演示小实验等抓住学生的眼球，并适当介绍前沿科学、热点事件，以拓宽学生视野，给其耳目一新的感觉，从而激发学生的学习热情。如在讲授药剂学绪论部分新辅料时，教师可以进行实验演示：将素片、泡腾片、分散片同时投入烧杯中，让学生观察不同辅料对崩解时限的影响。这样，学生能够直观形象地感受到辅料对药剂学的重要性，并产生浓厚的学习兴趣。

3.教师应注重自身情感的发挥，用饱满的情绪、愉悦的神情、温和的笑容、激励的语言感染学生，以激起学生良好的情感体验，从而拉近师生间的距离，使学生愿学。

二、创设和谐轻松的情感环境，培养乐学情感

美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚、尊重和信赖的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在教学过程中，教师应不断激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动的积极实施，提高教学效率。在师生的对话中，教师应自觉追求与学生的人格平等，善于创造民主、平等、和谐的情感环境，让学生产生亲切、愉悦、积极的情感，从而促进教学的良性循环。[3]

教师要主动亲近学生，了解学生，经常利用课前时间和学生交谈，进行简短的“攻心战”。教师用心交流，用情沟通，能够让师生间充满理解和信任。[4]在教学过程中，教师应以爱心施教，融洽师生关系，将情感教育渗透到教学的每个细节。课堂提问时，要准确定位目光方向，对于比较内向的同学，应给予鼓励的目光，循循善诱，以舒缓学生的紧张情绪；要经常鼓励和表扬学生，让学生有“跳一跳就能摘到桃子的喜悦”，以提高学生的积极性，增强学生的自信心；课堂上，教师要适时地走到学生中间，与学生一起交流、一起活动，全身心地融入到学生中去，让学生感受到教师的关心和爱护，从而能够在一种自然、亲近的情感环境中学习；课后，任课教师还可以与学生一起构建生态教学环境，让教室和实训室的布置体现“专业美”，通过师生共同参与，将有助于优化师生情感，激发学生的学习意愿。

三、用心、用情、用力上好每一堂课，唤起善学情感

（一）创设有效的教学情境，激活体验

在教学过程中，教师应该根据教学目标和教学内容，创设有价值的教学情境，营造生动活泼的情感氛围，使学生“进入角色”，从而激发其求知欲。

1.利用知识与实际生活问题的联系创设教学情境。教师应善于把生活化的情境融入课堂，使学生有“相见不相识”的感觉，从而引导学生主动探究知识。药剂学与生活息息相关，所涉及的剂型就是生活中常用的药片、药丸、药膏等，俗话说“百闻不如一见”，教师在讲授剂型具体分类时，尤其是对于学生不熟悉的剂型（如分散片、口腔崩解片等），要善于展示直观实物和演示小实验，化抽象为具体，达到“不言而喻”的境界，使学生热情高涨地去观察和体会。例如，在讲授不同基质的软膏时，教师可以通过展示烫伤膏、尿素乳膏、百多邦莫匹罗星软膏实物，使学生亲自体验不同基质类型软膏涂在手上的感觉，这将有助于学生直观地理解油脂性、乳剂型和水溶性软膏基质，从而激发内在学习潜力。

2.利用热点新闻创设教学情境，渗透职业道德情感教育。近年来，药害事件频发，如不顾质量、弄虚作假的“齐二药”事件，“毒胶囊”事件，偷工减料造成的“欣弗事件”，利欲熏心的山东“毒疫苗”事件等，折射出从业人员职业道德的缺失。在教学中，教师要善于结合授课内容，融入热点新闻，这样，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于增强学生的社会责任感，深化职业道德情感教育。如讲授胶囊剂时，笔者通过播放2012年“毒胶囊”新闻，让学生了解毒胶囊的制作过程，一方面，加深了学生对囊壳的主要成分“明胶”的印象；另一方面，在教学中渗透职业道德情感教育，使学生认识到药品质量安全关乎人民的生命安全，药品质量是企业的生命线，需要药学人员具备高度的责任感和使命感，立志“做良心药、放心药、管用的药”。

（二）注重课堂互动，发挥学生主体作用，唤醒情感体验

1.构建灵活的课堂学习空间分布。传统的秧田式座位模式下，所有学生都面向教师，教师容易控制学生，但不足之处在于两个方面：一方面，影响教学效率，容易造成教师的“一言堂”以及学生注意力不集中等现象；另一方面，不利于学生间、师生间情感和活动的交流，影响了学生的社会化成长。另外，这种座位模式从空间上突出了教师居高临下的地位，客观上造成师生间空间关系的不平等。因此，改变教室的空间布局十分必要。教师应结合授课内容，因地制宜采用马蹄型、组块型、伞状型等布局模式开展生动活泼的教学活动，以此增大师生互动空间，减轻学生的心里压力，促进小组同学间的互相交流、帮助监督，从而提高学生学习的参与度，使课堂真正活起来。

2.采用多种教学方法，充分利用现代信息技术。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中，教师要善于根据教学内容，灵活选用合适的教学方法，以充分释放学生的求知欲和思辨力，引导学生发现问题，启发学生思考问题、解决问题，让“学”成为一种自觉、主动以及独立的行为，从而更好地突出教学重点、突破教学难点。部分药剂学理论知识过于抽象，学生容易产生畏难情绪。教师要善于借助现代信息技术，深入浅出，降低理解难度，使学生在轻松、真实、有趣的学习中掌握知识。[5]多媒体及信息技术的发展给传统课堂带来了质的改变，利用数字信息配以图片、动画、微视频，并辅以虚拟仿真技术等不同的表现形式，可以为学生创设一个视觉、听觉、感觉三位一体的丰富情境，从而将抽象的药品生产工艺流程、制剂设备的工作原理直观、生动地展示出来，以促使学生积极思考，并丰富情感体验。

如在讲授旋转式压片机工作过程时，一方面，通过播放自制的微课使学生易于理解工作原理，掌握具体操作步骤；另一方面，充分利用虚拟仿真软件模拟真实工作环境，引入企业工作流程、职业标准，使学生严格按照SOP操作“亲历”压片过程。这样，可以实现教学与药品生产企业零距离接轨，给学生“上课如上班”的体验，以激发学生的内在动力，使其养成良好的职业素养。

当前，互联网已成为全民学习、交流的重要平台，互联网与教育相结合的大趋势不可阻挡，微课、慕课、公开课使学习内容更加生动，移动学习、远程学习及互联网使学习方式更富个性化。教师要善于将有效的互联网资源与传统教学相结合，使传统课堂立体化，以丰富学生的情感体验，使教与学的关系更加灵活、多元和高效。

（三）注重实践环节，培养良好的意志品质和人际交往能力

“纸上得来终觉浅，得知此事需躬行”，实践教学是培养学生职业精神、强化职业技能的核心环节。药剂学实践环节包括实验、实训和顶岗实习。在实验、实训环节，教师要关心爱护学生，多用“相信你”“你能行”“做的很出色”等激励的话语去激发学生的潜能，让学生在爱的体验中肯定自己，获得成功的体验。同时，还应加强培养学生的安全生产意识、责任意识以及严谨的工作作风，使学生养成吃苦耐劳、爱岗敬业等良好的职业素养。尤其是顶岗实习环节，学生直接参与企业生产过程，了解企业文化，是领会职业精神、提升职业素养最有效的途径。

在实践过程中，教师还应注重挫折教育。当学生在实验过程中遇到困难时，教师要善于把握契机磨砺学生的意志，引导学生拥有面对困难、解决困难的决心、信心和恒心；当实验失败时，教师应鼓励学生不要灰心，学会分析问题，总结经验，提高学生的抗压能力和韧性，为其将来走向工作岗位奠定良好的基础。教师要善于营造自由和谐的学习空间，激发学生的参与意识和竞争意识，为学生的人际交往提供良好的氛围。[6]

在实践教学环节中，教师还应通过共同的实验目标将小组成员联系起来，使学生通过任务分配，以小组协作的方式共同面对困难，齐心协力解决问题，并能最终分享小组成功的喜悦。实践活动加深了同学间的友谊，使他们体验到沟通与合作的快乐，从而有利于学生人际交往的健康发展，促进其良好个性的形成。

四、充分利用第二课堂，深化专业情感

丰富多彩的第二课堂是第一课堂的有效延伸。[7]教师可利用课余时间，开展专业特色品牌活动，如“药剂学知识小竞赛”“实验室安全知识竞赛”“DIY小剂型制作大赛”等，帮助学生巩固专业知识，增强应用能力；通过举办专题讲座，让学生了解行业新动态；鼓励学生参加各级医药行业技能竞赛（如药物制剂压片），以竞赛为引领，提高职业技能，调动专业热情，增强学习动机；充分发挥学生社团的主阵地作用，通过组织创办药学协会、“药研社”社团，举办企业家讲堂、优秀毕业生报告会、参观药企车间等系列活动，将企业文化渗透到校园生活，使学生陶冶情操，启迪思维，从心底热爱专业，体会“专业美”。

综上所述，在药剂学教学中实施情感教育，有利于保持和强化学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，促进学生知、情、意、行等多方面和谐健康发展，有效提高教学效果。值得注意的是，实施情感教育是一个长期的潜移默化的过程，教师应长期坚持，科学规划，总结经验，真正做到热爱事业、热爱专业、热爱学生，用强烈的情感感染学生，传递教育的温度，培养复合型高素质人才。

[1]李淑敏，董会钰，杨俊玲.药品行业高职学生提高职业技能与培养职业精神融合途径研究[J].价值工程，2015（25）：172-173.

[2]杨碧萍，蓝宇涛，王娟，等.情感教育在护理学导论教学中的应用探索[J].中国高等医学教育，2016（2）：72-73.

[3]肖芙，王林发.情感教育的体验与引导[M].北京:教育科学出版社，2013.

[4]崔艳，郭兴杰.在分析化学教学中实施情感教育的探索[J].药学教育，2013，29（4）：44-46.

[5]温梦霞.寓情感教育于护理药理教学[J].课程教育研究，2015（22）：87.

[6]周颖，侯征，马雪，等.运用情感教育，优化药理学实验教学[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2010，12（4）：396-399.

[7]敖晓强，张秀利.初中美术教学中情感教育的渗透[J].赤子，2015（17）：26.

[责任编辑 盛艳]

常州卫生高等职业技术学校课题“‘药剂学’课程信息化教学实践研究”（项目编号：CW201602）

恽菲，女，常州卫生高等职业技术学校讲师，博士研究生，主要研究方向为药剂学教学；黄晓燕，女，常州卫生高等职业技术学校教学科研处处长，副教授，主要研究方向为职教管理。

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1674-7747（2017）03-0039-03