加强经济欠发达地区中等职业学校普及型舞蹈教育之我见

周志萍

（湖南科技学院音乐舞蹈学院，湖南 永州 425199）

加强经济欠发达地区中等职业学校普及型舞蹈教育之我见

周志萍

（湖南科技学院音乐舞蹈学院，湖南 永州 425199）

经济欠发达地区的中职学校普及型舞蹈教育存在普及程度低、课程的开设不面向全体学生、相关活动开展较少、学生和家长的舞蹈意识淡薄、师资匮乏、教师专业素质不高、教学设施不完善、教材少、对地方特色舞蹈不重视等现象。其主要原因是经济落后，教育理念也相对滞后；招生制度陈旧，舞蹈教育相关投入较少；教师待遇低，人才引进困难；教学内容的选择与培养目标不一致；舞蹈教师教学能力较弱；教师科研创新少，影响了该地区中职舞蹈普及型教育的实效。改变舞蹈教育观念，加大对舞蹈教育的投入，提高舞蹈教学水平是经济欠发达地区的中职学校发展普及型舞蹈教育的必然选择。

中职学校；普及型舞蹈教育；对策

前不久，笔者对经济欠发达地区的永州就中职学校普及型舞蹈教育进行调查，发现其存在普及程度低、课程的开设不面向全体学生、相关活动开展较少、学生和家长的舞蹈意识淡薄、师资匮乏、教师专业素质不高、教学设施不完善、教材少、对地方特色舞蹈不重视等现象。

其主要原因：一是经济落后，教育理念也相对滞后；二是招生制度陈旧，舞蹈教育相关投入较少；三是教师待遇低，人才引进困难；四是教学内容的选择与培养目标不一致；五是舞蹈教师教学能力较弱；六是教师科研创新少，影响了该地区中职舞蹈普及型教育的实效。

舞蹈教育对于任何一个国家和地区都很重要，它能体现一个国家、一个民族的精神面貌。在经济、政治、文化飞速发展的当下，舞蹈作为一种文化已不能仅仅局限于“伸胳膊、抬腿”的身体技术和技能的层面。因此，笔者就经济欠发达地区中职学校舞蹈教育的开展谈谈个人的浅见。

一、改变舞蹈教育观念

一是以审美为核心。普及型舞蹈教育对提高青少年的审美能力和创造力有着潜移默化的作用。在漫长的舞蹈熏陶中教会学生如何欣赏美、表现美、发现美，在学习舞蹈和欣赏舞蹈的过程中，去感受舞蹈的魅力。

二是以育人为根本。舞蹈教育作为身体素质训练的手段之一，应以学生为本，以满足学生的需求为目的，以学生的立场为主，选择合适的教学内容与方法，以此作为衡量舞蹈教师教育的好坏、水平高低的标准，帮助学生建立起良好的品格，提高学生的社交沟通能力。

在普及型舞蹈教育中我们要树立“舞蹈教育是面向大众”的观念。学校安排舞蹈课程和舞蹈活动时要面向全体学生，不能让它只属于少数“有天赋的人”。不能让舞蹈教育沦为纯粹的技能、技术教学，应注重舞蹈创编和舞蹈赏析。使舞蹈教育从以舞台表演为目标转变成以开发学生的天资潜能、培养学生的创造力、提高学生的综合素质为目标。

二、教育主管部门加大对舞蹈教育的投入

政策法规是学校普及舞蹈教育稳步、健康、科学发展的前提，也是舞蹈教育制度确立的根本保证。教育主管部门要大力倡导艺术教育在塑造独立个体上具有特殊的价值观念。中国的舞蹈教育尚未在美誉或者素质教育中获得真正的地位，特别是地方教育主管部门和学校没有真正意识到其重要性，对舞蹈教育没有引起足够重视，这制约了普及型舞蹈教育的发展。

（一）教育主管部门方面

教育主管部门必须在全面了解中职学校舞蹈教育现状基础上，制订相关政策，为舞蹈教育建立相关法律法规，确保中职舞蹈教育有法可依，有章可循。教育管理者对舞蹈教育的理性认识与价值理解，直接决定着舞蹈教育的定位和功能的发挥。应提高管理层的认知度，出台一些有关扶持舞蹈教育的政策。如：经费投入，教学设施的完善，办学条件的改善等，制订发展舞蹈教育的硬指标，作为合格学校的验收标准。建议成立与舞蹈相关的组织或定期举办相关比赛，促进各中职学校之间的舞蹈交流，推动普及型舞蹈教育在中职学校的全面开展。如：成立永州市中职学校舞蹈联盟等群团组织，统筹开展中职学校的舞蹈比赛活动等，能够使舞蹈在中职学校得到普及，并且提高学生个人的舞蹈技能。

（二）学校方面

制定与舞蹈教育相关的发展规划。如舞蹈师资队伍建设，舞蹈设施的配备等。学校在资金的投入上要向舞蹈倾斜。针对本校普及型舞蹈教育现状，制订切实可行的目标管理责任制和统一的管理体系，将责任落实到人。

第一，加强舞蹈教师的职后培训。在所有舞蹈教学活动中舞蹈教师占居着十分重要的地位。中职学校舞蹈教育开展的好坏关键是舞蹈教师的专业素质。随着社会的不断进步，学生对舞蹈教师的要求越来越高，因此，舞蹈教师应与时俱进，不断自我充实和提高自己的教学水平。在我国，中职舞蹈教育无论是和国外相比，还是和国内中小学、高等教育相比都起步较晚，缺乏专业的舞蹈教师，舞蹈教育教学水平低。许多舞蹈教师并不是毕业于专业院校，无论是舞蹈的实训，还是专业的舞蹈理论知识都掌握不够。各中职学校有关部门应利用各方面的资源，加大对舞蹈教师的职后培训，提高整个舞蹈师资队伍的综合水平。

第二，加大对舞蹈教育的硬件设施投入，改善舞蹈教育教学的环境。永州地区各中职学校扩招后，其舞蹈教育教学资源匮乏，确保舞蹈教育的投入与学生人数的增长同步。“舞蹈教室是普通学校上舞蹈课的起码物质条件，教室大小应在120平方以上，最好铺上地板、有三面把杆和一面镜子”。要顺利地进行舞蹈教学，舞蹈教学设施和相关设备必不可少。笔者在调查中发现，永州地区大部分中职学校舞蹈教学设施配备未达到教学的要求。各中职学校的行政主管为确保教学工作的顺利有序开展，应加大舞蹈教学设施的资金投入，营造良好的舞蹈教学环境，有利于中职学校普及型舞蹈教育的开展。

第三，舞蹈教师要加强科研力度，多出科研成果。作为舞蹈教师，上一节舞蹈常规课完全是小菜一碟的，但如果要多方面的教学，传授不同的知识，那么仅仅掌握本学科的知识和训练的方法是远远不够的，更需要舞蹈教师有较高的艺术修养和文化底蕴。调查中笔者发现，永州市中职学校舞蹈教师的科研力度不够，科研水平差、对舞蹈教育研究停于表面，舞蹈理论研究几乎是空白，进而使得在舞蹈教学过程中，缺乏科学的理论指导。舞蹈教师必须提高舞蹈的科研能力，为普及型舞蹈的开展提供科学的理论依据。舞蹈作为一门交叉学科，除了注重舞蹈本身的实践外，还要研究其历史渊源与发展、对其它各学科的相互影响等。

三、提高舞蹈教学水平

（一）改进教学方法、教材内容

在普及型舞蹈教育中，我们不能过分强调学生的技能培训，而忽视学生的实践能力和创造性。只看学生的腿抬得多高，舞姿多么的到位，那么难以培养学生的创造力及综合运用知识的能力。作为舞蹈教师，我们应注重知识的多元化。因此，学校必须明确教学目标：以培养学生的实践能力和创造力为核心，注重培养学生解决实际问题的能力。在教学方法上面，我们应尊重个体差异，针对个体差异来进行舞蹈施教。舞蹈教学必须克服单一的以讲授和示范为主的班级教学形式，寻找更适合中职学校学生发展的多样化教学组织形式和方法。目前，在舞蹈教育相关的理论教材里，舞蹈实训教材比理论教材要多，大多是高等院校、中小学的舞蹈教材，针对中职学校特点的舞蹈教材相对较少。学校舞蹈教学负责人应结合本校学生的实际情况选编教材。选编时要遵循科学性、合理性和系统性的原则，选择既系统又规范的教材，促进舞蹈教育的全方位发展。

（二）建立多元化的评价机制

评价是对教育实施的一种检验，通过对各方面的投入的评估和审核，寻找一条教育教学可实施之路，必须不断完善其教学评价体系。传统的以测验为本的教学评价方式，只能片面地考察学生的舞蹈基本功，而忽略了学生的创编、赏析能力。因此，今后的舞蹈教学应该在尊重学生个体差异的基础上，建立可以全面考察学生的评价体系。加德纳的多元智能理论给我们提供重要启示，应注重评价情境性、动态性、多元性和独特性。通过对学生科学合理的评价，提高学生各方面的素质，从而提高舞蹈教学质量，这样更利于普及型舞蹈教育的开展。

在二十一世纪的今天，舞蹈教育不能仅仅面向少数人群和单一的知识传授，而是要面向全体大众，通过舞蹈教育提高国民的素质，使人更全面地发展。中职教育是我国教育体系不可缺少的部分，舞蹈教育对于提高中职学生的综合能力有着十分重要的作用。随着社会的发展与进步，学校作为社会大环境中的教育机构，有责任和义务承担着为社会培养更多的人才、提升本区域范围内的舞蹈艺术水平、为当地经济社会文化发展做出应有贡献的责任。■

[1] 吕艺生.素质教育舞蹈文集[M].上海音乐出版社.2014：227.

[2] 吕艺生.舞蹈教育学[M].上海音乐出版社,2001：28.