学习动机在钢琴教学中的应用

彭 娜

（贵州师范大学，贵州 贵阳 550001）

学习动机在钢琴教学中的应用

彭 娜

（贵州师范大学，贵州 贵阳 550001）

通过探索学习心理以及有关学习理论的一般规律和音乐教育中钢琴教育的特点，将学习动机应用在钢琴教育中，寻找正确、科学、高效的钢琴教育教学方法方式，研究学习动机与钢琴学习者的个体心理发展的关系，使钢琴学习者学习音乐知识与技能的能力得到有效提高、钢琴教师实施的技能训练更加专业有效，为实际的钢琴教学提供学习心理基础。

学习心理；动机；钢琴教育；音乐教育

一、关于“学习”和“学习动机”

（一）学习定义

学习是通过个体的实践或者个体其他的一些经历，使个体的的行为或按某种方式表现出某种行为的能力产生持久的变化过程。也就是说，当个体行为或者是某一能力发生改变时，学习行为就已经发生。这种行为或能力的改变包括新行为和新能力的产生，以及在旧的、原来已有的行为和能力上的发展变化。学习是个体对环境的一种适应活动，也是心理结构的一种构建过程，它是经验的获得并通过相应的行为变化来体现的。

学习过程是受到多种因素影响的复杂的心理加工过程，那么，学习究竟是如何发生的呢？依据巴普洛夫的观点，在新的刺激作用下，均能引起探究反射，这是一种本能、一种无条件反射，也就是我们说的好奇心和求知欲。但是，仅有新刺激的作用，只能引起无条件的探究反射和学习主体对其产生短暂的注意。如果缺乏学习主体的其他因素，尚不足以引起其获取新经验的学习活动。在这些主体因素中，最为重要的是主体已有的身心发展状态以及学习的需要和学习的目的，而学习的需要和学习目的的作用通常称为学习动机。

（二）学习动机

学习动机是激发个体进行学习活动、维持已经引起的学习活动，是使个体的学习活动朝着一定的学习目标的一种内部启动机制。它与学习活动可以相互激发、相互加强。学习主体有无动机以及动机强弱都可以通过学习的积极性反映出来，而不同水平的学习积极性又直接影响学习效果。

二、学习动机在钢琴教学中的运用

（一）钢琴学习四阶段

首先，音乐基础知识和基本技能的学习是长久不断积累的过程，需要学习者的动机有所激发与保持。音乐的学习与其他学科一样，也需要激发个体的积极性，让其主要动机集中反映在“成就动机”上，这也是学生学习的内在推动力量。不过，成就动机的组成部分即认知驱动力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着主体的年龄、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。钢琴是学习音乐的一个重要手段，这毋庸置疑。对于钢琴的学习过程可以分为四个阶段，即选择阶段、理解阶段、保持阶段和应用阶段。

选择阶段是指学生在老师教授的知识中引起并且选择性的运用了视觉、听觉、触觉、嗅觉等感官进行感知的阶段。在此阶段，教师需要正确、科学的方法引导和激发学生学习钢琴的积极性和主动性。对儿童来说，形象思维能力和好奇心使得音乐较其他学科的学习会更易受他们的喜欢，教师的赞美与期待也对其钢琴学习尤为重要。所以，老师需要用有趣、简短、方便于儿童理解的话调动其积极性，多运用生动形象的语言讲解、新颖的教学方式教学。还可以让学生设立简单的小目标并引导其取得成功，达到设立目标后要悉心夸赞，在家长面前也不要吝啬自己的赞美并指出不足和有待完成的任务。

理解阶段是指学生对钢琴的基础知识和基本技能有了初步了解后，对钢琴学习内容的本质和一般规律有逐步认识。在这个阶段的学习过程中，教师可以多创设问题情境，实施启发式教学。

保持阶段是指学生在学习的过程中对老师传授的知识和技能以及自己已经掌握的钢琴技能和音乐基本知识的保持记忆。此时，教师需要根据遗忘规律来指导学生并且考察学生，采用正确、科学、有效、合理的记忆方式方法，让学生记住和掌握音乐知识与技能。

应用阶段就是学生能够将所学到的知识与技能灵活的运用在表演、创作、演奏和欣赏、即兴创编等领域中，实现创造美的音乐教育目的。

（二）钢琴技能学习与学习动机的联系

钢琴的学习不仅需要对音乐基础知识的学习，还需要不断实践练习，来完成音乐技能的训练。钢琴技能的学习可以分成三个阶段：定向阶段、分解和整合阶段、协调完善阶段。

定向阶段是指将钢琴技能的活动方式反映到学生的头脑中，形成的一种定向映像，这种映像是可以在钢琴的学习和练习中起到推动作用的。钢琴教师需要给学生以直观的钢琴弹奏示范、仔细的讲解调动学生思考问题和发现问题的能力。

分解和整合阶段需要学生自己多注意发现问题，学会比较学习，善于发现适合自己的钢琴学习方法，确定自己每周合理的练琴时间和作业量，需要完成的任务，设立每周计划和目标。

在协调完善阶段中，学生的自我效能感将成为学习行为的决定因素。教师应当选择难易适中的任务，让学生多获得成功体验，也可通过替代性经验和强化进而提高他们的自我效能感。在学习过程中如果遇到挫折或失败，可适当进行归因训练，引导学生坦然面对失败，从失败中找出可改进的因素，提高钢琴演奏技能，增强获得成功的自信。

三、结语

钢琴教学过程与音乐教育心理学息息相关，教师在教学过程中应当充分了解学生的心理变化过程，其中最为重要的对于学生学习动机的把握和调整，这在一定程度上决定了学生的在钢琴学习中所能达到的高度。从另一侧面看，这也决定了钢琴教师在教学过程中的教学能力。从学生学习动机着手，进而把握学生学习心理以指导技能的教学，是每个钢琴老师应该在教学过程中引起重视的关键。

[1] 罗伯特·克劳特曼,查理斯·霍弗,哈罗德·艾博利斯.音乐教育原理[M].北京:中央音乐出版社,2008.

[2] 冯忠良,伍新春,姚梅林,王建敏.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2010.

[3] 赵晓生.钢琴演奏之道[M].上海:上海音乐出版社,2007.