综合实践活动与学科教学整合初探

朱文光

（山东省淄博市张店区祥瑞园小学，山东 淄博 255022）

综合实践活动与学科教学整合初探

朱文光

（山东省淄博市张店区祥瑞园小学，山东 淄博 255022）

小学综合实践活动，应在学习中更加注重整体与相关学科的基本知识的结合，贴近能激发学生兴趣的问题。小学学习阶段各学科的学习，综合实践活动的探究方法，是学生自主学习的课程学习，是基于个人和团体合作的课程学习，其实它是更适合课前、课中、课后的自主学习活动过程。综合实践活动学习的方法，开拓了学生的思维，打开了学生与他人交流的一扇窗。

学科整合；学习探究；综合实践活动

《综合实践活动课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。根据自身的特点，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性为主要特征的综合实践活动。是学生在做、考察、实验、探究等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力，开拓创新精神。”如何更切实有效地贯彻这一教学理念，促进学生将学到的各学科知识巧妙地整合在一起，进而应用到新的学习中，是一个值得探讨的课题。

一、探究学科学习方法的整合

小学综合实践活动，应在学习中更加注重整体与相关学科的基本知识的结合，贴近能激发学生兴趣的问题。教学中教师的引导起着至关重要的作用，通过对周围生活环境的各种现实性、综合性问题以及现象或事件的积极探索，获取直接经验，提高综合运用和解决实际问题的能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，这一古训中蕴含的哲理值得大力借鉴。

综合实践活动课以“问题与思考”、“学习与探究”、“实践与体验”以及“汇报与分享”等环节来开展。纵观小学学习阶段各学科的学习，综合实践活动的探究方法，是学生自主学习的课程学习，是基于个人和团体合作的课程学习，其实它是更适合课前、课中、课后的自主学习活动过程。综合实践活动的每一个环节的学习，都是以学生知识需求而进行探究的过程。课程的设置，贴近学生的学习生活，锻炼学生学习能力的提高。每一次综合实践活动在探究活动过程中，学生需要开展各种方式搜集信息，信息的搜集需要学生明确的分工，信息的分类等。在这个过程中，学生既要有效合理的利用时间，还要设计适合解决问题的计划书，然后进行小组和班级汇报学习结果。

结合品德与综合实践学科，我们开展的学习活动中，学生选择自己熟悉、喜欢的传统文化主题进行合作探究。每个小组在定好活动计划后，因人而异进行细致的分工。组长负责记录详细的活动过程。在活动展示前，学生通过各种途径查找相关的资料，收集大量的图片和文字，认真地记录，并在组内分享，设计手抄报。中国建筑、传统剪纸、中国画，等等，一组组精彩的内容，让学生从自主探究学习的过程中，了解了中国传统文化的博大精深，提升了对综合性学习的兴趣。

学生在学习综合实践活动中密切地和同学交流，及时的调整自己的思路，有序准确的表达自己的想法。综合实践活动学习的方法，开拓了学生的思维，打开了学生与他人交流的一扇窗。每一位同学都有自信心，觉得自己在活动中很重要，提高了参与实践活动学习的兴趣。

整个综合实践活动的过程，是学生为自己学习知识需要解决问题而探究适合的方法，这样的学习是有效自主的学习。这样的学习方法，在语文学科、数学学科的综合性学习，单元活动中运用，学生的参与性和积极性有更大的提高。各学科学习解决问题，与综合实践活动学习探究的方法整合，学生的主动性得到发挥，每一学科的学习将都会是快乐的事。

二、探究学科学习内容的整合

“综合实践活动的内容不都是独立于学科教学、独立于学生现实课堂。我们综合地运用各学科知识于实践活动中，从而实现各学科知识的整合、学科知识与实践经验的整合，以便使学生形成对周围世界的完整认识和全面体验。这样的综合实践活动才能体现出内在的作用。老师在教学中要善于总结自己的学科特点，选取有利于实现目标的内容加以重组、整合和拓展，把一些学习环节设计成综合实践活动方案，组织学生开展小组合作学习和探究学习。”

高年级的语文“热爱艺术”这一单元的《月光曲》与音乐赏析课《欢乐颂》，都是关于伟大的音乐家贝多芬的课文与名作的内容。在实践活动过程中，结合学生学科之间的联系性，巧妙地设计学生知识需求的实践专题活动，设计有效方案展开活动，分组调查研究，组织不同形式的交流汇报，资源分享。这样有助于让学生从好奇到产生浓厚的探究兴趣，专注于贝多芬生平、代表作品及其艺术成就等方面。懂得贝多芬创作《月光曲》的传奇经历，感受到贝多芬善良美好、博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力；加深了解古典音乐的亲切感和丰富性。而《欢乐颂》作为贝多芬的最后一部交响曲的最后乐章，是作曲家一生音乐创作的顶峰。而与音乐结合在一起的，是歌词的作者席勒在诗中所表达出来的对自由、平等生活的渴望与赞美，也是从年轻时代就一直向往共和的贝多芬的最高理想。如果说纯器乐的音乐语言对于学生们来说具有抽象性，那么，结合歌词理解音乐就成为一条走入音乐的路径。如这样的诗句：“你温柔的翅膀飞向到哪里，那里的一切人们都团结成兄弟”①，对于领会与之相对应的音乐，是有不可替代的作用的，它胜过对于音乐的描述。

而在学生们对《欢乐颂》有了印象之后，如果进一步告诉他们，当这部作品第一次演出时，贝多芬虽然在场，但却听不到自己呕心沥血写出的音乐，也听不到听众发出的雷鸣般的掌声，是在《欢乐颂》中担任独唱的女中音歌唱家卡洛琳•温格尔拉起“已经在自己的位置上坐下的作曲家起来接受大家的掌声，后者站起身来向大家鞠了一个躬；但是他因耳聋而无法与大家分享这激动的场面。”②这样不仅会进一步拓展学生对这部作品的了解，还会因为贝多芬的悲剧命运而唤起对这位音乐家的同情和崇敬。

一次完美的活动设计，能够使学生把课本中学到的知识技能在实践中进行有效整合，使知识从单一走向多元，从封闭走向开放，使得教育从课堂走向生活，从学校走向社区，促使学生的知识、技能、思维、情感、品质得到综合的训练和提高，彰显综合实践活动课程的不同。

三、各科整合，实现学科提升

“小学综合实践活动既是一门独立的课程，又是一门综合程度很高的课程。能够与各学科整合，实现学科知识的提升，才是学生学习的最大收获。由于综合实践活动课在教学内容、组织形式以及价值目标等诸多方面的特殊性，都与各学科课程有着很大的相同和不同之处。在综合实践活动学习过程中，学生是课堂的主人，学生参与学习的主动性能够提升课程本身的意义。”

各学科探究学习方法的整合，学习内容的整合，是为了学生学习的效率、学习能力的提高。我们结合语文学科中《有趣的汉字》的单元活动，将综合实践活动与语文学科知识整合，活动设计新颖有趣，这样的课堂更能达到学生求知的欲望和兴趣。在我们的课堂，是以学生全面发展的趣味课堂。小组捆绑式合作学习，每组同学都能参与其中，以课件、手抄报等形式进行知识归纳、汇报、讲解。重点明确，选能够解决的小内容研究分析，梳理整个活动的知识。每一次活动全员参与，分享知识的快乐，实现学科整合的提升，学生才能收获综合性学习的快乐。

课堂是学生发展的空间，有效的源泉来自对学生信任的期待。梦想有多大，孩子们就有可能跳多高。只有不断探究、实践，创造“适合学生的课堂”，才能促进高效的课堂教学；我们只要把握学生的学情、年龄特点的同时，找到学生喜欢学习的切入点，有效的将学科整合，才会激发学生探究学习的潜力，想信每一个学生喜欢参与到综合实践活动的学习中，我们的教学会越来越有趣。■

注释：

① 《贝多芬第九交响曲》（总谱）附《欢乐颂》译文,严宝瑜译.北京∶人民音乐出版社,1987∶295.

② 参加罗沃尔特音乐家传记丛书《贝多芬》,[德]马丁•格克著,严宝瑜译.北京∶人民音乐出版社,2011∶182.