基本乐理与视唱练耳整合课程的教学探究

胡丽君

（湖北师范大学，湖北 黄石 435002）

基本乐理与视唱练耳整合课程的教学探究

胡丽君

（湖北师范大学，湖北 黄石 435002）

基本乐理与视唱练耳是学习音乐的两门最基本的学科，我们本篇文章所要研究的内容是将基本乐理和视唱练耳这两门学科结合起来进行教学的可能性，如果能够将乐理融入到视唱练耳中使得两者水乳交融，那么我们将能够达到更好的教学目的。从而为我国培养更多的音乐人才。

基本乐理；视唱练耳；教学；探索

一、关于基本乐理与视唱练耳

（一）基本乐理

基本乐理，顾名思义基本乐理就是音乐的基本的理论，它是由音乐美学、音乐历史以及各种声学、乐谱学等关于音乐的学科综合起来的一门理论。从广义上讲，我们可以将基本乐理理解为关于音乐的最基础的理论，关于音乐的历史，关于发音，关于编曲，关于现场等各种基础理论，它是我们入门音乐的必经之路，我们在许多娱乐节目上看到了很多人无论是中国人还是外国人有很多人都没有系统学习过音乐的基本理论，他们也能够成名例如瞎子阿炳，如泣如诉的二泉映月，“大衣哥”朱之文，他的声音响亮洪厚，再比如创造了很多音乐流派的黑人音乐，这其中有很多的音乐大师，没有系统学习过音乐的基本理论，但是他们能够将乐理运用到实际中去，在实践中总结经验，并形成了今天的基本乐理。而且可以非常严肃地讲，他们并不是不想学，也不是不需要学，而是没有足够的能力学习，或者当时的条件达不到，或者自身没有能力去学习音乐，成名之后的“大衣哥”朱之文曾经为不会识谱而苦恼，不识谱，不会创作乐谱，只有旋律，在当今社会很容易被淘汰，所以基本乐理是学习音乐的基础，是音乐入门的必经之路。

（二）视唱练耳

视听练耳同样是一门基础的课程，视是指看，即乐谱的识别，唱是指发音的练习，耳是指听，听别人唱，听自己唱，对比不同的唱法，不同的乐器，对大小和弦的分辨等，我们要取其精华，为我所用。当然这其中唱是关键，黑人音乐不识乐谱依然能够创造出惊世之作，就是他们的天才般的唱作，但是只有唱作没有曲谱是不够的，就像我国古代南方就有唱山歌和对歌的习俗，他们在劳作的时候唱歌，再比如《诗经》、汉乐府以及唐诗宋词等里面的大多都是歌曲，但是由于没有乐谱，现在只剩下歌词了，没有了韵律，但是视唱练耳又是一个整体，不能偏废。

二、高校教学中基本乐理与视唱练耳所遇到的问题

现阶段在高校教学中，基本乐理和视唱练耳这两项最基本的课程经常会遇到很多问题，作为学习音乐的入门的两个科目，要引起我们足够的重视，只有我们把基础打好我们才能够，在未来的路上越走越平稳，很难想象一个基础不牢的人能够走得长久，所以我们要总结高校教学中基本乐理和视唱练耳所遇到的问题，并且提出解决的方案，让我们的学生能够真正地将音乐的功底打好，真正地学好音乐。

（一）高校教学中基本乐理所遇到的问题

基本乐理作为学习音乐最基本的科目，也是学习过程中最无聊的科目，非常的枯燥，所以现在很多学生都不想学，另一个方面在教学过程中教授只是传授知识，很少将乐理与实践结合起来，造成了学生们将乐理和实践的脱节，没有实践的乐理学生们掌握的并不牢固，也是我们教学中遇到的问题。

（二）高校教学中视唱练耳所遇到的问题

在教学过程中视唱练耳的作用非常大，这是教学实践，但是现在视唱练耳中我们使用的教材非常复杂，没有统一而权威的教材，这造成了我们在教学中的很大的困惑，制定统一的教材势在必行。另外音乐教师在教授知识的时候只是单方面的教授音响等硬件的知识，对于需要发音等软着陆的知识很少教授，使得教学效果不明显。

三、对于上述问题的解决方案

一件事情的产生的同时肯定会有与之对应的解决方案，我们最重要的工作不只是提出完美的解决方案，解决问题，还有就是找到问题真正的根源，提出真实问题，也非常重要，只有找出了真正的问题，我们才能找到相应的解决方案，如果一件事情的问题并不清楚那么我们很难真正解决此类问题。所以经过认真的考察，我们在上面提出了我们在教学中所能够遇到的问题，并且在下面我们来给出他们的解决方案。

（一）基本乐理

我们讲在我们教授基本乐理时主要遇到了两个问题：第二就是与实践脱节。我们对于这两个问题的解决方案：第一就是课程枯燥乏味，学生们学习的热情不高，针对这个问题，我们需要改进的是，丰富教学手段，例如让同学们试着总结音乐史等，让同学们参与进来，使课程不再无聊，提高同学们的参与热情。第二就是在教学过程中要不断加强实践，让同学们在实践中提高自己的理论水平，系统地学习音乐。

（二）视听练耳

视听练耳在教学上需要很强的技巧性，我们在视听练耳问题上也遇到了两个问题：第一就是现在的教科书非常复杂，没有权威的教科书；首先是我们应该联合业内知名的高校以及专家学者，包括著名的歌手等在音乐方面的权威的人士，并结合国外的教材，编制适合国人的教材；第二就是我们的音乐老师在上课时在介绍乐器以及演奏乐器的同时，也要多教授音乐的发音等软性知识，使同学们学到更为全面的知识，从而适应时代的发展。

四、结语

本文的问题我们都是在走访了很多音乐学院，并听取同学们的意见之后，总结出来的，尽管我们对于问题的分析并不深刻，以及提出的解决方案也并非完美无缺，但是我们希望我们的工作能够给站在一线讲台上的教师一些启示，认真对待我们的教学中我们所遇到的问题，承认问题的存在，不逃避，并最终战胜它们，教育出更多的音乐人才。■

[1] 杨天宏.论高校基本乐理与视唱练耳课程的整合及教学[J].大舞台,2012,08:225-226.

[2] 潘艳军.基本乐理与视唱练耳课程整合教学的探讨[D].湖南师范大学,2012.

[3] 俞海静.普通高校乐理与视唱练耳整合课程的多样化教学探析[J].浙江海洋学院学报(人文科学版),2011,02:103-106.