探析“实物+视频”演示法在中职数车实训中的有效应用

吴 俊

(江苏省徐州市张集中等专业学校，江苏 徐州 221008)

探析“实物+视频”演示法在中职数车实训中的有效应用

吴 俊

(江苏省徐州市张集中等专业学校，江苏 徐州 221008)

当前实训教学模式下，教师的演示教学方法呆板。为了改变现状，采用“实物+视频”演示法，将其有效地应用于数车实训教学中，极大提高了课堂效率，整治了课堂秩序，增强了学生的技能水平。

数车实训；“实物+视频”；演示法

0 引言

数控车床实训是数控专业的必修课，数控车床实训教学水平的高低，直接影响到能否为社会和企业培养出更多合格的数控技术人才。实训课堂教师演示是师生最为常见的一种互动形式，也是真正实现有效实训教学的重要途径，受数车实训特点的影响，实训中编程难度大，工艺分析复杂，操作技能注意事项、要点、技巧繁多，教师的演示方法不得当，数控车床费用昂贵，占地面积大，学校购买设备有限，工位短缺。再加上中职校学生的学习能力低，厌学情绪严重，相当一部分学生不能进入理想的实训状态，学生的动手能力一直不尽如人意。鉴于此教学中尝试采用“实物+视频”演示法。收到了良好效果。

1 “实物+视频”演示法的优势

1.1 “实物+视频”演示法的概念

“实物+视频”演示法：将实物展示与相关视频的演示结合起来，更形象具体地学习抽象、复杂、较难的教学内容，提高学生的学习兴趣，增强学生的技能水平。

1.2 “实物+视频”演示法的优势

1.2.1 缩短了教师行为示范的时间

传统的教学演示限定在教师的行为示范，学生围观，教师为了让所有人听清、看懂，时常会放慢自己的语速，重复讲解示意要点，浪费了学生的实践时间。采用“实物+视频”演示法，极大缩短了教学演示的时间，将大量的时间留给学生按照视频操作训练。

1.2.2 有效地实现了分层教学

学生在数车实训中存在严重的个体差异，如果实施统一的课堂教学进度，为了照顾部分后进生就会影响整体教学进度，导致技能水平趋于平稳。部分学生因为学习能力较高而感觉“吃不饱”，另外一部分学生感觉“吃不下”。在这样的情况下，采用“实物+视频”演示法很好地解决了分层教学难题，视频的播放可以随时停止并可以反复播放，对于“吃不下”的学生可以反复观看视频操作，直到理解。对于“吃不饱”的学生可以快速完成视频观看进行操作训练，不断扩充自己的知识面。

2 “实物+视频”演示法在中职数控车实训教学中的应用方法

在当今信息化的时代背景下，中职校的数控车实训教学也大胆加入改革的浪潮，翻转课堂教学模式已被实训指导教师所接受，一些教师也纷纷尝试，效果很明显，然而在课堂教学中起到决定因素的是微视频。在数车实训中，零件的加工工艺很抽象，这就要我们运用实物+视频的演示法将理性的知识感性化，便于学生理解掌握。

2.1 任务引入环节。任务引入环节是任务能否顺利完成的精神支柱，引入得当能够很好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，在整个课堂教学中有着非常大的作用。

2.2 任务实施环节。在任务加工之前，传统的教学模式就是教师示范，学生围观，然后学生练习。在这一环节中，教师的示范起着决定性的因素，学生在教师示范讲解时不经意的开小差就会出现操作要领没掌握，严重影响后面自己的训练。采用“实物+视频”演示法避免了这些弊端，将任务实施中的操作要领及难点部分拍成视频，供学生练习时反复查看，跟随练习，提高技能水平。如刀具的刃磨，教师把自己在实训车间中的刃磨过程拍成视频，重点的姿势拍成图片，通过多媒体课堂呈现在学生面前，克服了教师演示过程中的混乱，进而掌握了刀具刃磨的技巧。将刀具的切削角度用多媒体动画的形式表现出来，便于学生理解记忆。

在进行一些复杂项目的实训时，将教学中的操作技巧、重难点操作步骤分解成若干内容来完成，如机床工件的安装、刀具的安装、机床相对坐标的调整、MDI的运用、程序的编辑、图形的模拟、机床的对刀、磨损值的设定、工件的加工过程等知识要点做成视频，学生在课前观看这些视频，对整个加工过程及各部分的操作要点有更直观的认识，在实际加工过程中遇到不会操作的地方可以点击相应的视频内容进行反复观看学习，提升了教学效果。

2.3 任务总结环节。在这一环节中往往都是学生先自我总结，然后实训指导教师点评作为任务的结束，学生在实训中并没有实现真正意义上的互助，推动共同进步。

3 “实物+视频”演示法在中职数控车实训应用中存在的问题

3.1 学生的学习理解能力有待加强

新形势下，数控车实训中教师的演示已不再是单一的行为示范方式，课前教师发放的视频资料需要学生通过自主学习来增强理解，一些学生沉迷于手机游戏，根本不会利用网络资源搜索资料，增强对知识点的理解。

3.2 教师制作视频的技术有待提高

在当今信息化时代，实施翻转课堂的模式下，需要教师制作微课或者微视频，但教师的技术能力稍低，在视频制作时会举步维艰。因而必须对教师进行信息化教学培训，使教师的信息化教学技术能力得到提高。

4 结语

在中职校数控车实训中采用“实物+视频”演示法教学,可以达到教与学共同提高的目的。用“实物+视频”演示教师的操作要点讲解，学生可以反复观看实操视频，掌握操作的注意事项与技巧，模拟操作，提高学生的技能水平。

[1]张家玥.浅谈中职德育教育的问题与对策——以浙江汽车职业技术学院为例[J].陕西国防工业职业技术学院学报，2016(01).

[2]徐峰，徐丽娜，任剑洪.江西省中职学校信息化发展现状调查与分析[J].中国教育信息化，2015(03).

(编辑 文新梅)

Analysis of the Effective Application of “Object + Video” Demo Method in Practical Training of Numerically Controlled Lathe

WU Jun

(Zhangji Secondary Specialized School of Xuzhou Jiangsu, Xuzhou 221008, China)

In the current practical teaching mode, the demo teaching methods of teachers are inflexible. In order to change the status quo, using “object + video” demo method, effectively apply the method to the practical training teaching of numerically controlled lathe, which greatly improves the classroom efficiency, controls the classroom order and enhances the students’ skill levels.

practical training of numerically controlled lathe; “object + video”; demo method

2017-03-09

吴俊(1982—)，讲师， 工学学士。研究方向：机械电子。

G712

B

1672-0601(2017)06-0100-02