高校艺术教育专业课程设置的思考

乔 红

（凯里学院教育科学学院，贵州 凯里 556011）

高校艺术教育专业课程设置的思考

乔 红

（凯里学院教育科学学院，贵州 凯里 556011）

国家教育部在2001年7月颁布了全日制义务教育《艺术课程标准》，将《艺术》课程确定为义务教育阶段学生的必修课程。与其它艺术门类学科相融合。凯里学院着眼于未来教育的发展，经上级批准，于2016年对艺术教育专业进行招生。文章就艺术教育专业课程设置情况、授课教师及学生情况进行分析，找出问题提出建议，突出课程设置的合理性，遵循课程开设的科学性；课题的研究具有学术价值和现实意义。

高校；艺术教育专业； 课程设置

国家教育部在2001年7月颁布了全日制义务教育《艺术课程标准》，将《艺术》课程确定为义务教育阶段学生的必修课程。《音乐》《美术》与艺术门类学科进行了综合。更新传统的学科理念。艺术教育本科专业在贵州仅有铜仁学院招生。 凯里学院着眼于未来教育的发展，通过调查与问卷，当地《艺术》综合课开设的学校不足30%。原因在于一是教师的专业能力有限，二是对艺术综合课程的理解观念陈旧。凯里学院于2015年申报《艺术教育》专业并取得了成功。凯里学院成立于1958年，2006年经过国家教育部批准升本。成熟专业46个。办学力量雄厚。 “十二五”以来，该院转型发展飞快。为社会输送人才3万余人。它以服务社会为办学宗旨。成功申报《艺术教育》专业证明了凯里学院的办学与时俱进。《艺术教育》专业依托本院《音乐与舞蹈学》、《设计艺术学》等重点学科，传统学科《教育学》等；结合当地教师“会画不会唱，会唱不会弹，会弹不会舞”的教学现象，在领导的高度重视和指导下，做出相应的可行性分析；2016年开始了首届《艺术教育》本科专业的招生。

一、课程设置情况分析

《艺术教育》本科专业是要培养具有扎实艺术基本功和艺术技能的大学生。学制4年，学生在规定期限内修满了规定的学分，完全符合国家规定的学位条例，按照凯里学院学士学位授予办法颁发毕业证书和学士学位证书。毕业后能胜任艺术课程、艺术管理、艺术科学研究工作。所以，艺术教育专业的课程设置至关重要。从国家规定的课程、该专业课程以及教育类课程和实际课程分析：必修理论课466学时，学科基础课208学时，艺术专业核心课程192学时，占总学时比例的59.25%，选修课占总学比例的40.75%。如通识教育选修课程128学时等。其次，实践48周，技能训练与拓展4周，如艺术教育见习、艺术实践与创作展示等。教育学、艺术学是艺术教育专业主干学科，音乐基础，钢琴基础、美术基础、书写基础是本专业核心课程。在艺术教育设置课程中，无论是军事理论与训练思政理论课，实践劳动课、艺术考察与创作展示、毕业论文（设计）、艺术教育（毕业）实习、职业技能训练（面试教育）、职业资格考试，计算机运用基础实验，创新创业实践课程，对学生的基本军事知识和技能和理论联系实际的能力方面，劳动观念，对中小学美术教学，或学生面试适应能力和技巧识及技能都有提高。为学生走上教学岗位打下基础，培养他们的基本实验技能及组织实验能力。相关课程的设置帮助学生取得职业资格认证，提高职业能力和科研能力，培养学生具有一定的创新精神和科学兴趣，根据所学知识和兴趣爱好参加有益的文体活动或技能比赛。

二、教师和学生情况分析

教师情况分析：

艺术教育专业本科学生是在凯里学院教育科学学院管理中成长，依托音乐学院和艺术学院等教学分院师资办学。分院有七十名人任课教师，高级职称教师22人。16名双师型教师。十余名博士和在读博士，多所教育实习基地。小学教育专业、学前教育、学前教育专科、少数民族本科预科班办学条件成熟。涉及到的艺术教育专业学科教师，比如，分院音乐、美术、舞蹈、钢琴教师共7人。副教授3人，讲师3人，助教1人，教育学专业教师7名，高级职称2名，讲师4人，助教1人，心理学专业教师12人，高级职称4人，讲师7人，助教1人。多门课程由音乐学院和艺术学院以及其它分院教师承担，如《书写基础》、《艺术概论》等。教学设备齐全，具有艺术教育专业办学优势。 学生情况分析：16年首届所招艺术教育本科学生分别来自黔东南州16个县市，涉及到的专业学科学生学习均为零基础。特别是音乐、钢琴、美术、舞蹈等技巧性和协调性较强的学科，学生学习难度大。部分学生专业方向不明确。教育科学学院16年秋季计划招生50多人，实践招生35人。学生及家长对本专业理解肤浅，盲目。学生及家长为课程学习难和就业难等问题而担忧。尽管如此，该专业学生学习态度认真、好学上进。通过大一两个学期的考试和考查结果证明，该专业学生的学习前景可观。理论课和艺术课等课程大部分同学成绩突出。

三、问题研究

（一）课程设置问题

艺术教育专业课程在设置方面显得理论课与程与专业课程欠协调。第一，必修的理论课程和通识教育实践课程偏重，对学生来讲缺乏一定的学习积极性和主动性。第二，专业见习欠合理性。见习期间，教学基地的相关教师缺乏责任和指导方法，使得学生在见习期间盲目参与，没有真正在见习期间学到实际的知识。让部分学生见习缺乏目的性、灵活性。达不到预期的活动效果。第三，学科基础课时数偏重，专业课程偏少导致学生专业能力差。知识学而不精，专业功底不扎实，课程结业之后想要温故而知新也显得十分困难；专业知识肤浅。

（二）学生学习难和就业难问题的研究

艺术教育专业是综合音乐、美术、舞蹈等多门学科为一体的专业。相关部门对艺术教育专业的宣传力度不够，对艺术教育专业不加以认识，改变不了传统单一的教学理念，会给该专业学生的就业将会受到一点影响。其实，在贵州省中小学校和幼儿园还是在以招聘专业音乐或者舞蹈、美术专业方向教师为主，新增的艺术教育专业在学校、社会乃至相关教育部门的影响力差，将使艺术综合应用型人才即将流失到其它行业。学生自己也为今后的就业所担忧。

由于本专业学生对自己的专业不了解，盲目加入在艺术教育队伍中，学生在所学专业课程中难度较大，特别是钢琴、音乐、舞蹈，美术等课程，涉及到一定的协调性和自身条件等等。使得学生原本开心快乐的大学生活因相关课程感到压力重重。比如，钢琴基础学科，它的学习会很枯燥，按照教学指法要求，从最基础的钢琴训练技巧学起。特别考验学生左右手的协调能力。比如先从单手训练，后双手合弹，按照循序渐进的学习规律，由最最简单的练习曲慢慢进行到一定难度的独奏曲练习。钢琴基础学科学习见效慢，难度大；且课程设置学时较少，学生专业技能不牢固；与音乐学院和艺术学院学生相比缺乏系统性。对今后的就业或者教学都带来很大影响。

四、课程建议

（一）注意课程设置的合理性

浓缩相关通识教育实践课程以及理论基础课程，加大艺术专业技能课，加强实际训练的指导，提供具体的理论与实践相结合的学习机会，如社会性歌唱比赛、钢琴演奏比赛，美术作品展示比赛，舞蹈比赛等等。增强学生的专业学习意识。部分学生对该专业认识不够，缺乏自主学习和训练的能力，在技能考试方面表现薄弱。将会给就业带来较大难度。所以，教师要有足够的耐心和爱心投入到学生当中。加强教师的专业学习，做好教学示范，鼓励学生，加强教学监督；让学生在教师的掌声中轻松完成学业。

（二）高校及相关部门对艺术教育专业做宣传

从社会实际调查，艺术教育专业目前只有铜仁学院开设，农村中小学专职《艺术》课程的教师稀缺，部分学校没有专业艺术教师，农村中小学教师学历以中专为主，有的是代课老师。《艺术》课程改革对教师的知识结构，教育教学能力要求更高。实际上，教科院艺术教育专业人才培养具有广泛的市场需求。因此，有必要解除艺术教育学生就业难的思想，从而提高他们的学习兴趣。让黔东南中小学教师和领导理解艺术教育专业毕业生是音乐及美术和舞蹈等合为一体的教学能手。同时，从教师资源等方面体现艺术教育专业的优越性和地位。

（三）遵循课程开设的科学性，帮助学生解决学习难问题

加强学生对艺术教育专业的认识和理解，懂得只有真正的本领才能适应社会的需要。养成吃苦耐劳的学习精神；强化艺术学科的技能训练，为今后的就业做好充分的准备。课程的开设要遵循一定教学规律。如，《音乐基础》课程是音乐综合性较强的学科，涉及到音乐理论，练耳；视唱，合唱与指挥，音乐鉴赏等方面知识，是为声乐、钢琴、舞蹈等学科打下基础的课程，因此，课程的安排要遵循规律并环环相扣。否则会给任课教师带来教学难度，出现多门学科内容反复学的不良现象。

[1]张洪泽.教师教育课程标准下师范院校教育类课程体系的构建[J].新课程研究,2012(06).

[2]高悌.在新世纪高师课程的研究与实践[J].天津人民出版社,2000(76).

[3]王丽平.文化素质教育与大学逻辑[D].大同:山西大学,2006.

G642

A

乔红（1965—），女，贵州省剑河县，苗族，凯里学院，副教授，贵州师范大学音乐教育专业毕业，研究方向：音乐教育。