示范演唱在流行演唱教学中的作用

秦海波

（四川音乐学院流行音乐学院，四川 成都 610000）

示范演唱在流行演唱教学中的作用

秦海波

（四川音乐学院流行音乐学院，四川 成都 610000）

示范演唱是流行演唱教学的一种重要教学方法，而且在具体的教学实践中显示出巨大的应用价值和生命力。流行演唱学习者的自身条件以及学习能力存在极大的差别，没有任何教科书清楚标明了流行音乐演唱的标准以及有效的教学方法。与此同时，流行演唱的学习者在实际的演唱过程中会遇到各式各样的难题，涉及到如何在演唱中更好地表达出歌曲的内涵以及如何提升作品演绎感染力等抽象问题时，往往无法用语言将其表达的非常清楚。对此，需要教师通过示范演唱的方式来引导学生进行感悟和分析，通过聆听、观察以及感受，来把握住流行音乐作品的内涵和精髓。

示范演唱；流行；演唱教学；作用

随着我国音乐事业的发展，流行音乐的爱好者逐步增多，也有更多的人投入到流行音乐的演唱学习当中，这也对流行音乐演唱教学提出了更高的要求以及更大的挑战。学生在学习能力、知识接受能力、作品理解能力以及自身的嗓音条件等方面具有显著的个体差异，而且层次各不相同，难以形成对流行音乐演唱的一种教科书式的标准和规范。在涉及到流行音乐演唱的抽象内涵表达以及精髓的掌握问题时，语言往往是苍白无力，而且无法描述清楚的。此时，教师的示范演唱作用则凸显出来，并在流行音乐演唱教学中发挥重要作用。

一、发挥演唱标尺作用，打开学习途径

模仿是流行演唱学习的开端，对于初学者掌握演唱知识和技巧来说更为关键，通过模仿的方式能够打开初学者获取知识的途径。因此，为了增强模仿学习的有效性，引导学生从模仿演唱到自主感悟和学习的转化，教师需要采用有针对性的教学手段对学生进行演唱指导。教师首先要让学生了解和掌握流行演唱的一些基础演唱技术和技巧，这些演唱技术技巧往往是实质层面的内容，涉及到其他层面的技术和技巧如吐字、内涵把握等则需要学生在学习过程中深入的体会和感悟，通过学习体验的方式来获取。此时，教师采用示范演唱的方式对学生进行针对性的指导则会大大提高教学效果。在示范演唱的过程中，学生能够通过聆听观察以及感悟的方式来获得最初的感性认识，在深层次的感悟和理解中，这些感性认识和体验会逐步丰富起来。学生在教师示范演唱的指导下，也能够逐步掌握如何对流行音乐作品进行处理和情感的表达，在这一过程中，教师的示范演唱是学生的标尺。通过发挥教师示范演唱的标尺作用，学生能够逐步树立起正确的演唱思维，同时也会将教师的示范演唱作为一种学习的标准和目标，这样学生的学习层次也能不断提升。教师榜样力量发挥后，学生在学习过程中也能够逐步走出单一模仿的学习模式，从而获取更大的发展。

比如，学生在练习演唱流行音乐作品当中较长的乐段时，必须要掌握高超的呼吸技巧，就现阶段学生的学习能力和掌握水平而言还存在一定的难度，即使能够完成也是非常吃力，而且存在一定的错误。对此，教师可以采用示范演唱的教学方法，并要求学生在教师范唱的过程中观察和体会气息以及呼吸技巧的运用。学生通过模仿和自我感悟的形式掌握了这一技巧，成就感会油然而生，这样能够强化学生的学习信心，为学生的成长和进步提供动力。

二、发挥调动感官作用，引导学生投入

学生在学习流行演唱时往往会通过聆听、观察以及心理感受的方法调动自己的各个感官来全身心地投入，只有这样才能够出色地掌握流行音乐演唱的知识和技巧，也能够为体会音乐作品的内涵和抓住演唱精髓打下基础。学生的积极参与是提高流行演唱教学质量和促进学生长远发展必不可少的条件，如果学生不能积极主动地参与到教学活动中来，那么在提升技术技巧效果方面就会十分微小，而且教师教学活动以及整个流程也很难向前推进。因此，教师要注重激发学生的课堂参与积极性，而且要充分了解到学生学习的出发点以及学习能力，并为学生提供丰富的实践演唱机会，引导学生在实践中对自身的演唱技巧进行完善，增强对音乐作品的把握能力。为了给学生的学习实践提供指导，号召学生主动参与到丰富多彩的活动中来，教师可以采用示范演唱的方式，让学生在聆听和感受过程中深刻体悟流行音乐演唱的魅力，透过教师运用多样化的演唱技巧将作品的精髓和内涵表现得淋漓尽致，可以让学生清晰地体会到流行演唱学习具有无限魅力，并且树立良好的信心，通过自身的努力实践以及参与掌握多样化的演唱方法和技巧，也能够像教师示范演唱一样散发出无限光芒。示范演唱的方法体现出教师表率作用的强大，也体现出当学生具备极强的课堂参与性和积极性后对于学生学习能力增长以及教学效果提升的巨大的推动力。

为了充分发挥示范演唱对于调动学生参与性和积极性的作用，教师在演唱音乐作品的过程中要重视对自身情绪的把握，用正向的情绪来感染学生。教师在示范演唱之前，首先需要对即将演绎的作品进行全面地分析，对主题内涵进行准确把握，在演唱时必须要带着与歌曲情绪一致的情绪和演唱状态，从而将学生带入到歌曲营造的情境当中。教师在示范演唱时可以加入适当的语言指导，在整个过程中必须要保持积极向上的正面情绪，增强示范演唱的感染力，引导学生将教师的范唱作为自己努力的方向和动力，同时注意指导学生从自我角度出发来探寻最佳的学习策略，鼓励学生在学习以及感悟当中形成自己的演唱风格。

三、发挥激发兴趣作用，点拨学生动力

如何激发和增强学生的学习兴趣，引导学生将求知欲望变成前进的动力和学习动机是流行演唱教学的重点内容和目标。这一目标的实现与教师的示范演唱作用是分不开的，教与学实现相互促进和共同发展，才能够真正为教学目标的实现以及学生能力培养目标的达成打下基础。对此，教师必须要转变自身的教育理念，在教学内容的设置上，与学生的学习实际结合起来，除了将丰富的流行演唱技巧传授给学生以外，还需要将精力放在激发和培养学生学习兴趣与学习动机方面。学生在进行流行演唱知识和技巧的学习时，如果缺乏良好的兴趣作为支撑，那么在演唱以及学习会敷衍了事，不仅难以达到预期的教学效果，演唱过程中会出现演唱技巧应用错误的情况，长此以往会形成一种恶性循环，最终导致学生厌学情绪的产生。虽然示范演唱具有能够激发学生学习兴趣的作用，但是如果教师不对其加以利用，不能继续巩固和增强学生的兴趣与动机，则会大大削减示范演唱的价值。因此，教师在示范演唱过程中，要有意识地激发学生的兴趣和学习欲望，同时要注意选择恰当的教学和示范时机，强化示范演唱的作用。

例如，当学生在学习技术难度较大的流行音乐作品时，在经过较长时间的练习以及反复的演唱训练后，仍然无法突破学习上的难点。此时，教师就可以选用这一时机采用示范演唱的方法来避免学生产生烦躁心理，学生在反复的训练过程中已经经过了长时间的自主探究和学习，此时再加上教师的示范演唱和轻微的点拨则会让学生豁然开朗。学生也能够将教师的示范演唱与自己的演唱进行对比，从而找到其中的差距，有效攻克学习上的难点，强化学习兴趣和信心。

四、发挥启发思维作用，指导学生掌握

启发和引导学生掌握流行音乐作品的深层内涵是流行演唱教学的重点内容，要更多侧重于对主观层面的理解，而且当学生通过基础的知识练习和演唱训练后，对于流行演唱技术技巧的掌握能力有了很大程度的提升，那么接下来更为艰巨的任务则是启发学生的思维，引导学生掌握理解作品深层含义的方法。在众多的流行演唱教学方法当中，示范演唱是启发学生思维和引导学生深层次发展的一种直观教学形式，相对于其他教学方法而言更加的形象生动，启发和引导价值更加明显。教师对于学生的示范演唱并不是让学生一味地对教师的演唱模式进行模仿，而是用教师的范唱来带动学生积极思考和深入分析，使学生的思维和演唱的思路得以拓宽。对于流行音乐作品内涵把握能力的提升并不是一蹴而就的，需要学生能够不断提升思想层次以及思维的广度，同时也需要学生能够在实践中不断积累演唱经验。那么示范演唱对于学生的启发和引导作用的另一个层面也能够体现出来，教师在示范演唱中会将自己对作品的理解演绎出来，同时在演唱中会结合自身的演唱经验，学生在受到启发和引导后能够少走弯路，拓宽进步和发展空间，学习的质量和效率也能得到提升。

因此，教师在流行演唱教学中在指导学生如何对音乐作品的内涵进行把握时，不能单纯地采用语言描述的方式，应运用示范演唱的方法配合语言表述来更深层次地启发学生，增强学生对流行音乐作品内涵的理解，掌握在内涵和主题思想把握中的技巧，接下来再鼓励学生将自己学习到的演唱技巧与自己对音乐作品的理解结合起来，促使学生形成科学完善的知识和方法体系。

五、发挥示范学习作用，突出演唱实践

示范演唱在流行演唱教学中发挥着重要作用，为了更好地将其体现在实践教学中，需要对这一方法进行广泛的实践应用，具体可以从以下几个方面入手：第一，做好充分的示范演唱准备。教师在示范演唱前的准备工作必须全面细致，首先要熟悉歌词，分析流行歌曲的整体结构、风格、体裁、主题表达、时代背景、创作理念等方面的内容，在掌握这些内容后才能保证教师在示范演唱时准确地将歌曲的意境呈现出来，良好地表现出歌曲的艺术形象；其次，根据流行歌曲的风格特征对作品进行处理，包括音量、速度、高潮表现力等，只有将这些环节处理得恰当好处才能够使教师范唱完美地呈现；最后，教师在演唱时需要根据歌曲的感情和调式来选择恰当的伴奏音以及和弦。第二，根据教学内容、教学需要以及学生学情恰当地选用多样化的示范演唱形式，使得示范演唱教学更加的灵活生动。（1）教师自主范唱，这样的方法十分直观亲切，而且能够确保学生集中注意力的聆听和感受。（2）选用录音设备进行示范演唱，这样的形式对于音乐形象的完整呈现和感染力的提升更具优势。（3）选择素质和表现能力好的学生进行示范演唱，鼓励学生进行彼此间的演唱对照，以便从中发现不足。（4）将以上几种示范演唱形式进行整合，将课堂教学划分成几个不同的部分，每一个部分可以选用其中的一个示范演唱形式。

为了确保示范演唱在流行演唱教学中作用的发挥，有以下几个注意事项需要特别关注：第一，教师的示范教学必须具备针对性，依据学生的个体差异给予针对性的指导。例如，学生在咬字上存在不足，那么教师在示范演唱时就需要针对咬字这一技术上的不足进行重点示范。第二，教师要保持良好的演唱情绪，用富有感情和积极态度的情感进行示范演唱，从而调动起学生良好的学习情绪。第三，不能让学生一味模仿教师的示范演唱，要通过启发和指导引导学生形成个性化的演唱风格。

六、结语

综上所述，示范演唱在流行音乐演唱教学当中发挥着重要作用，为了提高流行演唱教学的效果，教师要增强示范演唱策略在教学中的应用，应用示范演唱的形式来作为一种演唱标尺，调动学生的课堂参与度激发学生演唱兴趣，培养和激发学生的思维。与此同时，教师必须做好充足的示范演唱准备，根据教学内容以及学生实际灵活选用示范演唱的形式，营造良好的音乐教学氛围，强化学生对演唱技巧的掌握，提高学生的流行演唱水平。

[1]王立群.关于流行演唱教学的若干体会[J].民族音乐,2013(6):105-106.

[2]刘江岩.流行演唱教学中提升演唱技能之我见[J].科技资讯,2014(22):50-52.

[3]雷小红.试论师范在声乐教学中的作用和意义[J].科教文汇,2015(11):96-97.

[4]固城.教师示范在流行音乐演唱教学中的应用[J].辽宁高职学报,2012(47):251-253.

[5]郭伟萍.试论高师声乐教学中的示范作用[J].内蒙古师范大学学报,2012(9):19-20.