我国钢琴初级教学实践与思考

蒋涛梅

（重庆青年职业技术学院，重庆 400712）

我国钢琴初级教学实践与思考

蒋涛梅

（重庆青年职业技术学院，重庆 400712）

钢琴，享有“乐器之王”的美誉，是音乐表达的重要载体形式。钢琴的学习对于儿童气质的培养、情操的陶冶具有重要作用。本文通过对钢琴初级教学实践经验进行总结，结合我国钢琴初级教学现状，阐述了笔者对钢琴初级教学的几点思考。

钢琴初级教学；实践现状；思考研究

一、钢琴初级教学的实践经验及训练要点

（一）加强心理素质训练

培养和锻炼良好的心理素质是钢琴教学活动的首要任务。心理的放松度直接影响手指、手腕、手臂的自然度，而肢体的放松程度又直接关乎弹奏时的流畅度和速度。在钢琴教学初级阶段，教师可以通过非连奏、连奏以及断奏来有针对性地训练学生的手臂、手指及手腕的放松度。比如，手腕断奏，它需要手腕的反弹动作来协助，这需要在手腕适时的放松状态下才可以完成，这也是断奏中的重点和难点。在此情况下，教师应亲自为学生进行示范指导：手指尖应扎实而稳定地进入键盘，手腕反弹后向上自然弹起，让学生真切地感受到放松状态下之指尖的力量。这里的放松并不是局限在身体某一部分的放松，而是要让学生从心理到身体全方位的放松，弹奏时才能做到有的放矢。此外，演奏的自信心、应变能力、艺术审美素养以及表演欲望都是训练的重点。

（二）学会识谱，培养“唱谱”习惯

读书先识字，弹琴先识谱。对于钢琴初学者来说，识谱是最基本的知识技能，学会如何读谱至关重要，它包含谱表、音符、节拍等多个方面。若要准确的读谱，首先应认识谱表，即五线四间和高低音谱号，不仅要熟识五线四间的音、唱名以及它们对应的位置，而且要做到“读”、“弹”、“听”、“唱”四位一体的练习，尤其是唱谱，即根据乐谱唱出准确的音高。“唱谱”需要遵循一定的方法，在保证节奏准确的同时，利用打拍子的方式进行唱谱练习是教学实践中比较有效的方法，另外唱谱时要将乐感带入，只有做到将技巧与旋律完美结合，一首乐曲才不至于机械枯燥，演奏才富有感染力。

（三）培养科学的“慢练”习惯

钢琴初级阶段是学生学习钢琴的基础阶段，在这一阶段形成的习惯往往会直接带入到之后各阶段的学习中，很多高级阶段的学生会有一些不良习惯，比如习谱前会先听曲再自弹，这样一来之前听到的谱曲很容易在脑海中形成固化印象，在之后的弹奏中会一直追随“脑海印象”的弹奏速度。钢琴的学习是一项细致复杂的过程，既包括谱号、拍号、音准、休止等基本理论标记，又包含了大小连线、调音、非连音等演奏法标记，还有对旋律、表情、力度等音乐表现的要求，要想在演奏中将这诸多元素完美地组合并呈现，那就需要一个途径——慢练。在钢琴教学实践中，教师必须从初级阶段开始培养学生这一习惯，“慢”是相对而言，到底多慢 还要根据练习的目的，以及是否存在技术问题和具备放松自控能力，而非越慢越好。所以在教学中，要让学生在能够掌控技巧和放松度的前提下，学会准确判断最适合的练习速度，这才是是慢练的关键。

二、关于我国钢琴初级教学实践现状的再思考

（一）运用正确的钢琴初级教学方法

钢琴初级教学中，各年龄段教授的基本演奏方式基本相同，均是通过掌握钢琴基本演奏方法展示学生内心的音乐世界，帮助他们迈向钢琴音乐的殿堂。但由于各年龄段学习者的生理、心理等方面的差异，在钢琴教学中教师应因人而异，针对性不同年龄段的学习者采用有区别的教学方法：

首先，针对幼儿时期的孩子形象思维比较强大的特点，教师应该多运用鲜活生动的语言，诱导式地进行基本弹奏方法的教学；针对少年时期儿童思维交替发展的特点，教师应采取比较、分析等方法，进行启发式的钢琴弹奏教学，训练其抽象思维；针对青年时期学生思维结构已趋于稳定的特点，教师应该采用“强化”教学的方法训练其短时间内掌握几种奏法；最后是中老年初学者，针对这一学习群体重在陶冶情操而非技能需求的特点，钢琴教学者应该采用舒缓节奏教学，选择其适合的教学方法。

（二）钢琴初级教学教材的编写与选用

中国钢琴教育发展的几十年，在钢琴教材选用上一直以国外钢琴教材作为钢琴初级教学阶段的主要教材，虽然市面上也有自主出版的钢琴初级教材，但无论在科学系统性方面还是趣味性方面都与国外教材存在一定差距。现在钢琴初级阶段国内选用的教材主要是《汤普森简易钢琴教程》、《巴斯蒂安钢琴教程》等国外教材。显然，我国在初级钢琴教学教材编写与使用上还存在许多不足，自主编写符合我国国情的优秀钢琴教材迫在眉睫，这就要求钢琴教育者从钢琴教学的实践出发，不断总结经验、兼顾其他学科，了解我国目前钢琴初级学习者的总体需求，注重教材的趣味性引导，注重教材结构的科学系统性，编写出适合我国国情的钢琴初级教学教材，使其步入良性的发展轨道，这需要钢琴教育家以及钢琴教师们在教育教学的实践中不断探索前行。

（三）注重学生乐感和自信心的培养

对于演奏者来说，良好的乐感和心理素质是成功演奏的重要前提和因素。一首乐曲的弹奏不仅是速度、音符、节拍等基本理论技巧的表现，也是旋律、情怀、曲风的展现，只有理解了乐曲的内涵才能使乐曲富有表现力。在教学实践中，教师应当鼓励学生在演奏时充分发挥想象力，以丰富乐曲的弹奏内容及效果，这应从初级教学阶段就对学生的音乐表现力做出严格要求。与此同时，教师还应注重对钢琴初学者心理素质的锻炼，钢琴教学的目的之一就是要培养出优秀的钢琴演奏者，这就要求教师在注重钢琴基本理论教学的同时加强对学生自信心的训练。教师应鼓励学生多参加比赛和演出，必要的练习对于自信心的培养也是必不可少的。

三、结语

总之，在钢琴初级教学实践过程中，钢琴教育工作者以及一线钢琴教师应根据各年龄段初级学习者的特色，因材施教，运用科学的教学方法和教学进度，创新编纂适合我国国情的钢琴初级教学教材，培育出演奏技巧与音乐素养兼具的优秀钢琴演奏者，以此，推动我国钢琴初级教学事业的不断进步与发展。

[1]但昭义.少儿钢琴教学与辅导[M].北京:人民音乐出版社,2011.

[2][美]詹姆斯·库克,刘弋珩,译.钢琴大师论钢琴演奏[M].广州:暨南大学出版社,2011.