中国音乐教育发展简析

石林叶

（湖北城市职业学校，湖北 黄石 435000）

中国音乐教育发展简析

石林叶

（湖北城市职业学校，湖北 黄石 435000）

本文从古代音乐起源的发展开始，在逐步分析从各朝代到近现代的音乐发展的侧重点，到如今的各小学，初中等院校的音乐教育发展。

音乐教育；发展历程；教育理念

一、中国古代音乐教育的起源

在远古时期，就产生了音乐，在1973年出土过一件文物叫彩陶舞蹈陶盆，该陶盆上绘制的便是当时的人们跳舞的一些动作，由此可以发现音乐在那个时代就已经开始，在远古时期，人民唱歌跳舞多运用祈求上天馈赠雨水，在我国古代诗、乐、舞三位一体。从深层角度来说，音乐，也是有给百姓的教化作用。

在古代，任何一种东西的产生都是统治阶级对于百姓教化的一种作用，音乐同样如此，其实，在古代的尧舜时期就已经有了专职的音乐教师，《礼记.乐记》上写到凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也，感於物而动，故形於声。声相应，故生变，变成方，谓之音。比音而乐之，及干戚、羽旄，谓之乐”这段话的大意讲的是音乐的产生是人心被外物感动而形成的。公元前211年，秦始皇统一了中国成立了秦王朝，秦始皇统一了文字，刑法等包括对于乐教的统一，秦始皇在位时期就设立的“乐府”这一机构，公元前112年，汉王朝在汉武帝时正式设立乐府，其任务是收集编纂各地民间音乐、整理改编与创作音乐、进行演唱及演奏等。汉代的“相和歌”便由最初的“一人唱，三人和”的清唱加入了丝，竹等乐器的伴奏的“相和大曲”这种音乐模式对于后隋唐时期歌舞大曲有着很重要的影响。汉魏以来，随着佛教的传入，佛教音乐也大为盛行。最初的佛教音乐“法乐”，大都来自西域的龟兹或天竺等国。到南朝的齐、梁两代，开始利用“清商乐”为佛教服务。它的进一步发展，就是唐代的“法曲”。明清时期，各种地方戏剧油然而起，由于各地区的语言语调的不同，出现了很多地方戏曲，例如浙江的海盐腔，江苏的昆山腔等，这些都是中国近现代音乐的发展起源。

晚清民初时期，外国的音乐大量流入到中国，鸦片战争后中国各阶层要求在政治、经济、文化等领域进行改革的呼声直接推动着我国新型学校音乐教育的逐步建立和发展，康有为，梁启超等这些爱国人士鼓吹“富国强民”政策，清政府也于1901年颁布“新政”虽未把音乐作为专业学科，但是曾说道“外国中小学堂皆有唱歌音乐一课”虽然很牵强的把外国的音乐课程与我国的管弦丝竹混为一谈，但是由此可以看出，当时的外国的先进思想对于我国的侵入和传播。

19世纪末20世纪初期，西方的音乐早已蓬勃生气，而当时的中国还处于闭关锁国的时候，那个时候，以致变法维新的领袖之一梁启超愤言：“举国无一人能谱新乐，实为社会之羞也！这一句话激起了很多爱国人士的激情，很多当时留洋归来的新青年用西方的音乐技法创造出了很多富有爱国主义的歌曲。这便是著名的学堂音乐的产生。

二、新中国成立至今的音乐发展起源

新中国成立，各种革命歌曲蓬勃而起，音乐创作和发展随之时代的变化而变化，这个事情的音乐大多是建设新中国，例如《歌唱祖国》《让我荡起双桨》《我是共产主义接班人》等这些具有中国特色主义的歌曲，这些歌曲在当时有着激励人心，鼓舞士气的作用随着1957年“反右派斗争”、1958年“大跃进”及1959年的“反右倾”等一系列政治运动，遭受了严重挫折。“大跃进”时期的音乐除了少数作品有一定的艺术质量，在群众中传播广泛，大多数应时而写的具有明显概念化，终难逃昙花一现的结局。

1961-1963年间，周恩来总理就文艺问题又做了多次重要讲话，对于文革时期的问题进行“拨乱反正”，这一时期的中国，百废待兴，苏联的各种音乐技术，技法流传进了中国，各种先进的音乐教育理论进入到我们国家，如奥尔夫音乐教学法，达克罗士教学法，铃木镇教学法等都是先进的教学理念融入到我们国家并被当今的音乐教育人士吸收并采纳。

三、音乐教学的转变

自人有教育活动以来就有课程和教学问题，西周的礼乐教育就有一套完善的教育内容，我国音乐教育从上古三代就不是一种技能技巧的“艺体系”而是重育人的“人体系”。西周礼乐制度有音乐教育的设施场所和管辖部门，有专职教师，有教学内容，有严格的循序渐进的教学程序。

到了民国初期，学堂乐歌的新起，音乐这个学科更像一门课程融入到了学校课程学习当中，可以这样说，我国古代的音乐教学体系并没有对学堂乐歌这种模式产生很大的影响，主要是因为，清朝闭关锁国，外国侵略者用武力打开了中国的大门，西方当时的文化，经济以及军事水平都领先于当时的中国，一批有着爱国情怀和在西方学习过新式教育的有志青年回到了中国并把这种文化也带回了中国。

1949年，新中国成立，中国百废待兴，当时的中国教育体制全盘模仿苏联体制，音乐教育更是如此，奥尔音乐教学法等在那是期开始流入中国，但是由于苏联并没有专业的音乐教学课程，所以在当时，整个国家的音乐课程体系是不完整也是不全面，中国的音乐教育课程经历了曲折的艰难。

回顾我国的音乐教育历史发展，不管是古代的嵇康，朱载育，还是民国时期的沈心工、李叔同以及现如今的但昭义等著名音乐教育家，这些人在我国的音乐教育中都起着重要的推动作用，虽然我国音乐教育还在起步阶段，但是已经有越来越多的专家和学者将目光聚焦在此，未来的音乐教育之路也会越来越蓬勃。■

[1] 刘张杰.浅谈中国音乐史发展特点[J].黄河之声,2015,02.

[2] 中国音乐史学会理事工作暨学科发展研讨会[J].音乐研究,2017,02.

[3] 杨祎.音乐人类学视野中的高师中国音乐史教学[J].音乐天地,2013,12.