小学数学高效课堂教学初探

李金兰

河北沧州小王庄中心校

小学数学高效课堂教学初探

李金兰

河北沧州小王庄中心校

小学数学是学校教学中的重要组成部分，同时也是学生的学习生涯中重要的基础部分。随着国家新课改的实施，小学数学不仅仅是学习理解问题，更需要进行学生开拓性思维的培养。而中国传统的教学方式，已经不能够满足新时代下的教学要求，那么就要利用新的模式和方法，开展小学数学高效课堂的构建与创新。

小学数学；高效课堂；探究；教学方式

中国社会发展迅速，对创新型人才的需求越来越多。顺应时代要求，尤其是在新课改的实施和推动下，应不断改革传统的教学方法。而小学数学作为基础教学中尤为重要的一门基础课程，更应该运用创新式的教学方法，改变传统教学模式，提高课堂的教学质量，培养学生的开拓性思维，增加学生的主动性意识，积极为社会培养创新型人才。

一、小学数学教学普遍出现低效课堂

（一）传统教学的缺陷

首先，国家发行新课改已经实施多年，可对于小学数学课堂教学来说，仍然被低效课堂所占据。多年以来，数学对许多学生来说不是什么美好的词语。大多数学生感到数学的学习吃力，厌烦，慢慢就会导致班级出现学生水平的较大差异，学生成绩两极化，学习水平不均匀。从而致使学生学习积极性下降，对于数学更加的厌恶，最终导致放弃对数学的学习。其次，现在的课堂教学大多还启用的是以老师为主导的教学方式，也就是俗称的“填鸭式”教学，学生并未真正的参与到课堂教学中去，过于被动，与教师没有互动与交流，缺少主动学习的意识，缺少对事物的探究兴趣与创新能力。对于老师来说，一直在唱独角戏，得不到学生的反馈，也就提高不了自身的教育水平与教学质量。

（二）低效课堂出现的根本原因

很多老师坚信自己的教学方法，对于出现低效率的问题归于学生自己的原因，不对自身进行反思与改进。并且固执地认为学生出现问题是因为“上课没有好好听讲”，不在意学生的发散思维，创新意识。久而久之，打压了学生主动学习的积极性，使学生不再热爱发言，对数学不再喜欢，对学习产生反感，最终变成了老师口中的“坏孩子”。一些老师没有认识到自身的问题，不能够改进教学中出现的问题，最终形成恶性循环。使得课堂教学氛围不好，学生积极性不高，教学效率低。另一方面，家长学校对于成绩的看重与要求，无异于加重了学生与老师的压力，不会考虑如何提高学生的学习质量，培养学生的探究与创新性思维，只要求如何提高考试成绩，这一点也是目前最需要进行改进的。改变家长的对于成绩的要求，注重发展学生的学习积极性才是最重要的。

二、加快构建小学数学高效课堂

（一）小学数学高效课堂的优势

随着现代社会的发展，教学水平的不断提高，各种新型教学模式相继出现，而如何构建小学数学高效课堂，已成为小学数学教学中的重中之重。教师要从教师观、学生观、教育观出发，创新教学模式和教育方法。与传统的教学模式不同《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”这是在新课改的实施中与传统教学的一大区别。新时代的背景下，“互动”已占据小学数学高效课堂的核心地位，也是小学数学高效课堂的创新之处。如何实现教师与学生的互动，学生与学生的互动。如何构建和谐的师生关系，活跃的课堂氛围，高效的学习效果，已成为构建小学数学高效课堂的基本要求。

（二）营造和谐活跃的课堂氛围

一个好的学习氛围，有助于提高学习的积极性，有利于学生对新知识的快速吸收，有利于开拓学生的发散性思维。能够活跃课堂气氛的办法有很多，其中最能改变现有课堂氛围的重要环节之一是利用情景式教学方法。学生能对科目进行学习的主要原因是对此科目产生兴趣，教师应在进行数学课堂教学前设计一个学生所能接受的情景，首先引起学生对课程的兴趣，引导他们进入今天的课程学习内容。

（三）重点关注学生的主体地位

与传统的学生观不同的是现代的学生观认为学生是积极的主体，是学习的主人。这就要求教师要重视学生在教育中的主体地位。教师应该在教学活动中关注每个个体，对学生进行帮助引导与促进。要深入理解学生，将被动学习转变为自主探究活动，引导学生掌握解决问题的方法，而不是只知道题目的答案。关注全体学生，在所建设的高效课堂中能够真正的获取知识，注重自主学习的能力培养，重视学生的全面发展。只有学生愿意学习了，并且愿意掌握学习的方法和策略，才能够真正的做到提高数学课堂的教学质量，完善小学数学高效课堂教学的建设。

（四）培养学生合作学习的意识

现在的学生大多还是独生子女，在家长的娇惯下，在祖辈的宠溺下，常常以自我为中心，接受不了别人的批评教育，习惯了接受和享受，不能够独立的完成自己的任务，遇到困难和问题时，不会自己解决。而在新课标背景下的高效课堂的构建中，要求教师教导学生做到学会合作互助，互相取长补短，从长远发展的角度看问题，对其之后的数学学习生涯打好坚实基础。并且由于学生年纪较小，应用能力不够灵活，掌握的知识不够牢固，在遇到一些问题时很可能不能独立完成，所以，更加应该培养学生的合作意识。在进行分组合作学习时，教师要了解学生之间的个体差异，合理进行分组合作，能够使组内成员真正做到互相帮助，取长补短，这样才能做到使组内成员充分发挥自己长处，尽快解决问题，从而提高小学数学课堂教学质量。

三、总结

创建小学数学高效课堂教学的方法还有很多，如何利用先进的科学技术，进行信息技术化教学，利用语音，音响，图片，画面，视频以及动画模拟数学问题进行教学。可这些也意味着小学数学教学模式的改革应尽快实现。在改革建设中，教师不仅要摒弃传统教学的糟粕，更应以学生为主体，根据自身教学能力，探索适合学生的，能够促进学生进步的教学模式，提高小学数学课堂教学质量，培养学生良好的学习习惯，为社会储备所需要的创新型人才。

[1]邱建华.新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J].新课程（小学）,2012,09：7.

[2]徐美莹.新时期小学数学高效课堂教学探究[J].中国职工教育,2013,16：172.

[3]朱爱华.新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院,2016：1.