浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育

许莹莹

山东省曲阜市时庄街道中学

浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育

许莹莹

山东省曲阜市时庄街道中学

语文是初中阶段重要的通用课程，对于学生而言语文的学习贯穿了学生学习经历的始终。语文是以汉语为承载的学科，是语言的学科，是最能反应中国博大精深文化的学科。随着新课程改革的深入与推广，教育改革对于初中语文教学有了新的要求。传统的初中语文教学更加注重学生对于语言即语文知识掌握能力与运用能力的教学，而现代语文教学要求在从语文教学中融入人文思想，从情感层面开展教学以影响学生的人格，提高学生的思想水平与人文素养。基于此，笔者将结合初中语文教学的现状，谈一谈如何在新课改下在初中语文教学中进行情感教育。

初中教学；语文；新课改；情感教育

语文是培养学生汉语语言能力的学科，而语言的学习是综合学习过程。除了掌握一定的词汇和表达方式以外，语文学习更应该注重情感的运用。情感是理解层面的能力，是人对于事物的感受即及内心的体验。在初中语文教学中进行情感教育主要是指在教师的帮助下使学生带着情感体验课本知识，进行有情感的写作与创作，勇于表达自身的见解，准确表达自己的情感。因此，笔者将结合初中语文教学实践，分析如何适应新课标改革的要求，在初中语文教学中向学生进行情感教育。

一、初中语文情感教育重要性分析

1、情感教育是实行素质教育理途径之一

随着素质教育的开展，大部分的学校即教师都积极响应素质教育的号召开展了一系列的教学改革探索，然而对于素质教育的内涵却缺乏深刻的理解。多年来，初中语文素质教育发展较为缓慢，这与语文学科的学科特点有关。对于语文学科的教学而言，教学的重点及难点是相对稳定的，久而久之教师形成了一定的惯性，在教学中缺乏变革的动力，素质教育工作的开展趋于形式化。在初中语文教学中融入情感教育是实行素质教育的途径之一。素质教育的核心是“以人为本”，要求教育的开展需要结合学生的实际需求，从学生的角度出发。情感教育的开展正好符合了这一要求。在初中语文教学中融入情感教育，给学生开辟了新的学习语文的途径，变知识学习为情感体验，更加能贴心学生的需求与内心。

2、通过情感教育，可以有效拉近师生关系

在传统的初中语文教学中，教师与学生是有一定的距离的。传统的师生关系是较为僵硬的，教师在教学中代表了一定的权威，而学生不管是在知识的接收上还是在课堂行为上都是极为被动的。通过与班级学生的交流笔者发现，学生一般对于教师都有畏惧心理，作为教师笔者也感受到在与学生进行课堂交流时缺乏情感内容，难以与学生亲近。在初中语文教学中进行情感教育符合了新课程改革初中语文课堂改革中构建和谐课堂的要求，教师通过情感体验与学生拉近距离，更加有利于建立和谐的师生关系，带动教学效率的提高。

3、塑造学生健康的人格

在传统的初中语文教学中，教师通常更加注重对于语文知识的教学，教师将语文知识以知识点为单位进行划分教授给学生，以考试的方式检验学对于语文知识的学习效果。在这样的教学模式下，学生往往具备很强的语文解题能力但是，这样的教学方式是应试教育下的产物，教师忽略了语文对于学生人格的影响。在初中语文教学中开展情感教育，教师更能从情感层面影响学生的性格，将语文教学上升到更高的层次。这对于学生未来的发展有着至关重要的作用

二、新课标下初中语文教学开展情感教育的途径探究

1、加强对于阅读的重视，激发学生的情感

我国古语有云：“三分诗，七分读”，对于语文的学习而言，教师仅仅局限在通过不断的做题提升学生技巧是不可取的。在初中语文教学中进行情感教育，教师应当重视阅读，引导学生“多读书，读好书”，在带领学生进行阅读的同时体验优秀读物与文章中作者的情感，与学生产生共鸣，从而激发学生的情感。

例如，人教版语文课本中都有优秀作品选读的部分，教师可以向学生推荐优秀的文章和作品，布置读书人物，在阶段教学中开辟出专门的课程开展“读书分享会”，组织学生在读书之后进行“说书”活动，谈对文章、书籍的理解。最后在教师的带邻下升华对于读物的理解

2、以学生为主体开展教学，开展“体验式”教学

在情感教育的开展中，僵化的师生关系与课堂氛围是情感教育的最大阻碍。教师应当在语文教学过程中开展以学生为主体的教学，尤其是在课堂教学方面，教师应当将课堂“还给”，通过构建和谐的课堂氛围去引导学生多开口，多表达。只有学生养成主动表达的习惯，情感教育才有了良好的前提。以学生为主体开展教学，教师可以开展小组合作学习模式，将学生氛围若干学习小组进行分组学习

例如，在《秋天的怀念》这一文章的教学中，教师在完成基础知识的讲解后，可以向学生们抛出问题：史铁生的这篇文章主要是在怀念谁？那人为作者在怀念什么？之后组织学生进行小组的讨论，并组织学生进行发言。最后教师汇总学生的回答对文章的情感进行总结与升华。小组合作模式可以使学生在讨论中加深对文章情感的理解，给学生以真实的情感体验。

3、借助多媒体，创设教学情景

语文教学是以文章和诗歌进行载体进行教学的，而文学作品中往往有着许多精彩生动的描述借此反映社会的发展和作者的情感。在语文教学中开展情感教学，教师应当借助教室配备的多媒体设备，为学生创设的教学情景，在给学生更加生动的体验的同时，激发学生的想象力。

例如，在朱自清《春》这一文章的学习中，教师可以通过在网络上找到的关于春天的图片、视频及音乐，汇总成一个完整的教学资料，在授课过程中向学生进行展示，通过这一方法强化学生对于春的印象，使学生想象自己作为作者在这样情景下会有什么样的情感体验。这样的教学方式将抽象的情感通过生动的方式表达出来，使学生可以更加直观地体会作者情感。

[1]张美云.初中语文教学与情感教育的结合路径剖析[J].语文学刊，2013（24）.

[2]邱玉荣.论情感教育在语文课堂教学中的应用[J].语数外学习（语文教育），2013（10）.