探讨如何利用游戏进行小学数学教学

刘立华

湖南省长沙市望城区白箬铺镇仁和小学

探讨如何利用游戏进行小学数学教学

刘立华

湖南省长沙市望城区白箬铺镇仁和小学

学生对数学的普遍认识是抽象、枯燥乏味、难以理解，没有兴趣也无法提起精神去进行数学的学习。同时对于年纪较小的学生来说，学习认知能力较差，接受新鲜事物的能力不能满足学习科学系统理论知识的基本要求。比如说，保持注意力集中，思维开放性等等，但是通过实际的研究得知，在实际的教学过程中，一些上课听讲不认真，注意力不能集中的学生，听到玩游戏做活动的字样时也会表现出相当浓厚的兴趣，与平时提不起兴趣来学习的状态恰恰相反，并且在游戏过程中也能展示出惊人的学习能力以及对学习的浓厚兴趣。这种实验表明，当学生表现出对某种活动展现出自己的兴趣时，就会使得他们投入全身心的精力，学习效率和学习成果也相应提升。本文通过探讨如何利用游戏进行小学数学教学，提出了自己的看法和意见，希望对数学教学活动有一定的启示作用。

小学数学教学；游戏；学习兴趣；学习能力

1、引言

对于年纪较小的学生来说，他们的认知能力无法保证他们可以理解老师在课堂上提出的教学要求，这就会导致学生与老师之间的教学沟通出现冲突现象，有可能导致学生无法集中注意力学习，对数学的学习兴趣下降。因此，老师需要通过改善教学方式，努力采用新颖的，能够吸引学生兴趣的教学方式来吸引学生进行主动化的学习，真正投入心思，创设课堂活跃的气氛。利用小游戏进行小学数学的教学互动，不仅能提升学生的学习兴趣，还能促进老师改进陈旧的教学思维模式，改善学习教学进程。下面进行分析小学数学教育现状的分析。

2、小学数学教学现状

小学数学教育是整个数学教学的基础时段，而此时，小学生的对于新生事物接受性较差，学习能力以及系统都没有完全的建立，同时数学学科本身需要的严谨科学的逻辑性导致小学生在学习的过程中往往会产生厌烦和注意力不能集中等现象，导致数学的学习有一定的困难。因此，数学课时的安排在许多小学学校中都是比较多的，这样导致学生和教师而言，学习和教学的压力也相应的提升。现在的许多地区还是重视应试教育，重视数学教学中成绩的高低，忽略了数学学科本身的教学意义，同时也忽视了数学对于学生本身而言是逻辑思维等能力建设的真正含义。在教学过程中一味的重视理论的讲解，数学学科将会变得枯燥无味，对于学生来说不能真正理解数学真正的意义，而只是简单单纯的学习而已，无法发挥学生自主学习的能力。教学本身最重要的意义是应当将学生的兴趣集中在学习上，充分发挥自身的主动学习的能力，而不应当是被动的推一下走一下的学习，所以，针对一些地区中的应试教育的教学方法应当进行适当的改进，顺应社会的发展趋势，培养真正的具有学习能力的学生，使他们得到最优质和充分的数学教育。

3、分析如何利用游戏进行数学教育

将游戏方式与生活实际中的事物相联系。将学生的注意力和兴趣转移到对知识的学习之中。对于小学生来说，学习其实并不是最困难的事情，最难的是将注意力集中。根据科学的统计，处于小学阶段的学生几乎不可能在整节课堂上完整的集中思维和注意力，特别是当学生刚刚接触了具有理论性的数学公式以及从未听说和理解过的数学公式的时候，是几乎不可能将精力集中在数学的学习上的。但是如果采用学习与游戏结合的方式，则可以大大改进这种学习情况。小学生是对游戏最感兴趣的群体，对于他们感兴趣的游戏，注意力和精力都会集中在数学教学游戏上。小学生缺少成人的自控能力，很难做到与老师的教学思路相契合一整节课，但是在教室进行小学数学教学的过程中可以组织学生自主进行一些简单的数学游戏，为学生创造一个简单的数学学习氛围，让学生慢慢对数学的学习产生一定的兴趣，这样就可以锻炼学生集中精神的能力。

例如在学习到小学数学“认识人民币”的教学内容时，可以允许学生在家长允许的条件下带面额较小的人民币，由教师准备数额较大人名币，组织学生参与“猜猜谁的人民币面额大，数量多”的游戏活动，这样就可以将学生学习兴趣与教学内容相结合，通过游戏使得学生掌握更多的数学知识，也让学生对于知识本身有了自己思维上的理解，他们的学习注意力也会相应的提高。

将游戏内容与生活实际相结合。小学数学教育不仅仅是为了单纯的学习数学知识，而且还要在学习的过程中建立自己和逻辑思维和学习能力，培养学生的学习意识，让学生自己理解和明白周围的世界。教师在教授数学的过程中应当让学生能够运用科学的方法和手段解决生活中实际遇到的问题，能够对生活中的一些现象和事物进行合理的解释和说明。数学游戏的应用实际是为了让学生在数学学习的过程中将学习意识培养起来。在进行游戏活动的过程中，可以让学生学习数学的同时，运用数学思维方式解决游戏中的问题，增加学生学习数学方面的意识。数学学科之中渗透的知识与我们的生活有密切的联系，因此，教师在设置游戏的过程中应当使将生活实际与数学问题相结合，让学生参与到游戏的活动过程中来，锻炼学生的学习意识，培养学生的学习思维。

例如，在教学“认识方向”的教学内容时，老师可以将学生带领到操场上，通过对太阳的位置的定位认识，让学生了解太阳是从东面升起，西面降下，或者是利用指南针认识东西南北方向，培养学生在数学方向上的认识，使得学生在游戏中充分互动。

将数学游戏与人类活动意识相融合，培养学生团体意识。在小学数学教学过程中，进行游戏的主要方式都是结合了多数学生的思维，目的是为了将学生的注意力集中起来。将学生分化成一个一个的整体，一个整体中的每个学生要通过合作努力，充分发挥团队合作的意识。教师要在教学活动中设立可以有益于团体完成游戏，让学生体验团队合作的快乐和意义。

4、结语

将游戏与生活实际中的数学问题相结合起来，应用到小学数学教学活动中去，有助于改变小学数学教育的现状，激发学生学习的积极性，让学生在学习的过程中了解知识，提升学习能力。

[1]单燕红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究.河北师范大学,2013.