小学科学课教育教学实践与理论

彭岳重庆市铜梁区立心小学

小学科学课教育教学实践与理论

彭岳
重庆市铜梁区立心小学

我们的小学科学课大部分都是来自现实生活的，可是又高于现实生活。所以老师要从学生的生活经验出发，结合学生的心里特点，制定有效的课堂教学策略，从而激发学生的学习兴趣。

小学科学；沟通；表扬；生活化学习情境

小学科学课程是一门综合性的课程，与小学其他学科共同构成完整的知识结构，而现在的学生却十分不重视这门学科的学习，认为这是一门偏科，上课不认真听讲，甚至厌学，不学，做小动作。那么，怎样管理课堂纪律，如何提高每个学生的学习兴趣，如何积极开展生活化教学，构建高效的科学课堂情境，就成为了小学科学教师应该思考的问题。下面从几方面进行探讨。

一、教师加强与学生沟通

主动找班里特别好动的、学习成绩又差的学生进行个别谈心，耐心倾听他们的想法，找出他们的心理问题，真诚地进行心理辅导，纠正他们的偏见，宣传学习《科学课》的重要性和必要性。告诉他们学习科学也是很有趣的。真诚地与学生交朋友，以赢得学生的信任。

例如，《食物在体内的旅行》一课主要由两部分组成；第一部分为：“吃下去的食物哪里去了”，第二部分为：“人体的消化器官”。教材设计第一部分“吃下去的食物哪里去了”，希望通过教学让学生了解食物从口腔进入人体后，要按照一定的顺序经过特定的器官；这些消化器官在我们人体内特定位置。第二部分“人体的消化器官”教材希望通过教学让学生了解食物进入体内后，在“旅行”过程中食物为什么会发生一系列的变化。希望让学生了解每种器官分别发挥了什么作用，以及每种器官的功能与其形状是相适应的。跟着老师的讲解，同学们的好奇就得到了解决。

所以这么有趣的知识，就是在科学课里学到的，让学生真正了解到科学课的魅力，了解学到科学对我们在生活中有很大的帮助，所以科学课不是一门偏科，是真正可以解决学生在生活中遇到的一些问题，所以学生们要兴趣盎然的去学习。学好科学很重要。

二、给学生回答问题的机会

老师在课前认真备课，注意挖掘一些教材中的可设问题，努力给学生创造举手发言的机会。尤其是多准备一些比较容易的题目，设置一些好动而成绩较差，平时又很少发言的学生可以回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定，从而使他们充分感受到成功的喜悦，增强他们学习的自信心，提高他们的学习积极性。使他们感到自己也能学好，也可以学会。也让他们明确自己的学习目的，不是为了别人，而是为了自己；从而形成良好的学习风气，从“要我学”变为“我要学”。

三、给学生鼓励和表扬

其实每一个人都是喜欢听好听的正面的话语，所以作为老师的我们更不能挖苦，贬低学生，要给他们更多的信心，耐心和爱心。

答对题目在作业本上给予奖励一个“五角星”的做法，别看小小一颗五角星效果还真不错啊，能调动学生极大的积极性，以此来激励学生答题的热情。也可以在这个方法上作了进一步的改进：规定每个学生只能回答一小题，这样可以避免优秀的学生一下子把问题都答完了，可以让更多的同学有发言得奖的机会。奖励的方法也有五角星改为分数，一个五角星就是一分，单元考试统一酌情加分，效果还挺不错的。

每次考完试以后的成绩，与上次考试的成绩进行比较，有一点进步的就给予表扬，必要的时候可以进行表彰，颁发“进步奖”，这样就会增加他们的自信心，让他们能感受到成功的喜悦。给没有进步的个别学生也要以兹鼓励，给他们提出适当的目标，结合其实际状况，由易到难，由少到多，由小到大，使他们也能快速的获得成功感，促使他们用心向上。

四、与差生结对而行

作为教师，对于优秀（主要是那些学习成绩好，纪律观念强，管理能力强）的学生，都会不由自主的喜爱，而面对那些学习成绩差，经常拖欠作业，上课又不专心的学生，常常会摇头叹息，有时甚至会冒出放弃对他（她）们进行教育的念头。要深刻明白，这样的想法不对，要相信没有教不好的学生。所以老师要在班里找出一些学生作为重点的对象，进行结对教育，这里的结对教育，就是指，一对一的辅导这些学生的问题，让他们跟上大部队的节奏。对他们提出今后的学习要求。上课认真听讲，不做小动作，跟着老师的思路走，这样可以学到很多有趣的科学知识，将来一定会在生活中应用到。让他们及时的完成作业，相信经过努力，一分耕耘，一分收获，到学期末的时候，就会发现这样的学生会改变很多，变成了及时完成作业，遵守纪律的学生了。这样一来班级风气变啦，整个班级课堂纪律也有了明显的好转。

五、生活化学习情境

在生活中，学生善于观察，善于发现一些新鲜的事，所以教师在上课的时候可以从生活出发，在课堂上创建一个生活化的课堂情境，让学生们回归到生活中，从而提高学生自主学习的乐趣。在课上老师可以让学生自己动手做，产生师生互动的课堂氛围，维果茨基认为，小学生的科学概念是在与同伴的交流中获得的。交流和讨论是小学生在观察和实验的基础上形成。课后老师也可以给学生布置具有生活化的作业，强化学生的动手能力。

比如：讲《电》我们在讲这个。电是与我们生活密切相关的，生活中没有电，我们就会寸步难行。课前让学生收集有关电的知识的资料，准备一份科学调查记录表。调查家里的用电器，课上共同探讨、交流调查结果。1、调查家中的电器。在调查你们发现了哪些问题？自己还有哪些想法？要是没有电的话，我们的生活会怎样？2、交流我们知道的电的知识。3、明确一些安全用电的常识，并在日常生活中逐步养成安全用电的习惯。

在生活中还有很多方面会用到电的知识，所以上好这节科学课，我们就会了解很多。而科学课上还有很多有趣的知识等着我们去探究，所以课上老师设置多一些生活化的情境，引导学生主动去思考，课下可以让布置一些生活化的作业，让学生们在生活中留意观察，也可发现问题，带到课堂上共同探究学习。

总而言之：现代的教学理念，给我们教师提出了很高的要求。所以老师们要根据新课程的观念，面对学生千姿百态的样子，我们要千方百计的去教会，要相信没有教不好的学生，通过不断的创新和调整，提高教学的有效性，使得学生能用科学知识丰富生活经验，使小学生获得长远的发展。

[1]昝彪.小学科学课堂教学生活化研究[J].俪人，2015，（18）：33-34.

[2]张红霞,郁波.国际小学科学课程改革的历史与现状[J].比较教育研究,2003,24（8）：55-59.