PBL与LBL相结合教学法在《金匮要略》教学中的应用研究

朱永强

南阳医学高等专科学校中医系

PBL与LBL相结合教学法在《金匮要略》教学中的应用研究

朱永强

南阳医学高等专科学校中医系

在新的教育背景下，需要教师通过新教学方式的应用不断提升教学水平。在本文中，将就PBL与LBL相结合教学法在《金匮要略》教学中的应用进行了一定的研究。

PBL；LBL；相结合教学；《金匮要略》；应用

1 引言

PBL，以问题为基础的学习，LBL，即传统讲授法学习。《金匮要略》是一门具有较强实践性的基础学科，因临床间见习少、操作时间较为有限，则使得学生在该门课程学习方面存在着较大的难度。在该种情况下，即需要能够做好新教学方式的应用，以此不断提升教学水平。

2 研究对象与方法

为了能够对PBL与LBL相结合教学方式效果进行较好的研究，在本研究中，选取南阳医学高等专科学校中医系2015级1、2班共计100名学生研究。课程内容方面，以《金匮要略》当中“中风历节病脉证并治第五”、“血痹虚劳病脉证并治第六”这两篇以PBL方式进行教学，而其余篇章则使用LBL方式开展教学，通过启发式教学方式的应用同多媒体教学方式相结合，并做好对应知识的传授。在PBL教学当中，教师根据学生人数划分小组，在做好任务布置的基础上对一定问题提出，之后，学生通过不同方式对相关资料进行查找，并提出对应的问题，在以小组方式开展讨论之后，将其提交给教师，并在获得认可后在课堂上进行讲解。对于进行讲解的学生，其主要可以分为两部分，其中一部分学生对原文进行讲解，而另外部分学生则将通过病案方式的应用对原文当中涉及到的名方从症候分型、病因病机以及病名诊断方面设问、提问，并以此为基础上进行讲解，而在该名学生讲解的过程中，其余学生也可以在此过程当中提出不同的见解。

LBL教学方式方面，则将100名学生分为10个小组，每组10名学生。在教学当中，教师则在联系教学大纲的基础上对上届同学调查问券对课文条文进行不同级别的区分，其中：第一类需要背诵条文，第二类需要对条文具有充分的理解熟悉，第三类为对条文具有了解。之后再此基础上对一定的问题提出，在获取问题之后，学生则可以在课下通过图书馆、校园网的方式实现对相关资料的收集，在小组内积极开展讨论。之后，在每个小组当中选择两名学生在课堂上发言，并由小组当中的其余学生进行补充。具体来说，即由其中的一名学生对相关条文进行释义，而另一名学生则对辨证分型确立、病名病案诊断以及处方用药选择等方面进行讲解。在讲解当中，由对条文进行讲解的学生先发言，而当完成对全篇条文讲解完成后，另一名学生开始讲解病案。而除了这两名发言的学生以外，其余小组则需要选出一名代表对刚刚发言的同学从讲解、互动以及资料等方面打分，所获得的平均分即为其最终成绩。而当不同小组们学生完成发言之后，教师则需要对学生的发言情况进行点评，做好重点内容的强调。

3 两种方式的优势与不足

3.1 LBL教学法

该方式是一种传统的教学方式，在实际应用当中具有着信息传授量大、系统性强以及容易掌握进度等特点，在知识基本概念的讲授方面具有全面、深刻以及容易理解的特征，对于刚刚开始学习、医学知识背景较浅的低年级学生来说非常重要。而在中学阶段受到传统教育模式的影响，大部分学生也都对该种学习方式较为熟悉、习惯。经过对学生的调查发现，有近80%的学生认为在以PBL方式进行学习时，基础知识的缺乏是存在的一项主要问题。对于《金匮要略》这门课程来说，其作为中医专业学生的必修课，通常在大三开课，对于大三学生来说，虽然其已经具有了一定的基础知识，但在PBL教学方式方面还存在着一定的不足。对此，在该门课程实际讲解当中，教师即需要先对课程的前五篇内容以LBL方式开展教学，并在此过程当中逐渐为学生渗透PBL教学理念。对于LBL方式来说，其在具体应用当中主体为教师，而学生则将在此过程当中以被动的方式学习，强制、记忆、灌输可以说是其重要特点，将知识的传授作为重点，而在能力以及素质培养方面则存在着一定的缺乏现象，没有对教学当中双向、感受以及体验过程引起重视，在整个过程当中，学生都将处在一个被动的地位当中，而没有形成学习的主体，该种情况的存在，则将对学生主动性、创造性的发挥形成了较大的制约。

3.2 PBL教学法

在该方式中，其为学生提供了推理、思考以及分析的机会，以此使原本较为呆板、枯燥的课堂变得生动、有趣，在形成良好动力生机的基础上对学生的求知欲进行激发，在对其学生推理、思维能力进行锻炼的基础上加强知识掌握的程序与能力，进而实现课堂学习效率的提升。在PBL教学活动开展中，教师明显感觉到学生在发言、学习热情以及思维方面变得更为活跃。但作为一种新的教学模式，因其较高应用条件的存在，则对其在医学教育当中的应用形成了一定的限制。该问题的存在，同现阶段PBL教材建设、师资水平、学生自学能力以及教学资源的不足存在着较大的联系。而对于医学院校学生来说，其大部分都是从高中毕业进入院校的，而在高中，使用的都为传统教学方式，该种情况的存在，则使得很多学生在接触新模式情况下存在不适应情况。

4 结论

在上文中，我们对PBL与LBL相结合教学法在《金匮要略》教学中的应用进行了一定的研究。对于两种方式来说，其都具有各自的优缺点。虽然同传统方式相比在学生自学能力、学习兴趣提升方面具有着明显的优势，但并不是在什么情况、什么场合下都适用。对此，在未来教学当中，教师即需要做好实际情况的把握，通过两者相结合方式的应用取长补短，对教学经验不断的总结。通过两者结合教学方式的应用，不仅对学生的创新精神以及自学能力具有较好的培养效果，且能够对LBL传统教学方式的优势进行保留，能够更好的使学生接受。在提升学生学习兴趣、实践水平的基础上获得更好的教学效果。

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[3]张秋霞,高彦彬,邹大威,赵晖.硕士研究生金匮要略课程教学的点滴体会[J].中医教育，2015（04）