医学检验专业创新型人才培养模式研究

赵臣

吉林医药学院

医学检验专业创新型人才培养模式研究

赵臣

吉林医药学院

随着我国医学的快速发展和近年公共卫生突发事件及自然灾害事件激增，传统的医学检验人才培养模式已经不能满足社会各方面需要，创新型人才培养成为当务之急。本文从课堂教学、实践活动、创新创业角度对于如何培养医学检验创新型人才提出了建议。

医学检验专业；创新型人才；培养模式

我国医学检验专业本科教育始于到1983年，经过迅速发展，培养了大批医学检验人才。随着医学检验技术的快速发展、近年来公共卫生突发事件和自然灾害事件激增，医学检验在临床疾病的诊断、疗效评价、愈后判断、疾病防控以及突发公共卫生事件处置等领域发挥着越来越重要的作用[1]。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力和创业精神”，“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，“培养学生的科学精神和创新思维”。我国《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养有创新精神的高级专门人才”。医学检验专业教育是我国高等教育的组成部分，如何培养具有创新能力、应用型检验人才，已成为我国医学检验教育面临的艰巨任务。

高等医学院校医学检验人才培养经过不断的改革和尝试，培养模式不断优化，但普遍存在着一些问题，距离创新人才的培养还有很大距离。要彻底改变类似情况，就必须改变医学检验人才培养模式。笔者通过教学实践和调查研究，就检验专业创新型人才培养模式提出以下建议：

一、优化医学检验课堂教学，改革教学内容、方法、手段和评价制度，为创新型人才培养打下基础

课堂是学生培养创新能力的主要场所，培养创新型人才应始于课堂教学。首先，在教学内容方面，将不同学科进行有机交叉和融合，打破传统的各学科的独立性和完整性，进行有效的课程内容整合，使课堂内容更加有利于创新型人才的培养。教师要把检验学科最前沿、最先进的知识以及学习、研究方法介绍给学生[2]。第二，教学方法方面，要实现从“传授型教学”向“创造型教学”的转变[2]。为培养医学检验学生的创新能力，课堂教学应以学生为中心，调动学生学习的兴趣，发挥积极性和主动性。在教学过程中，将临床病例引入课堂教学，采用启发式、讨论式加强师生互动。笔者经过多年的课堂实践发现，PBL教学法以问题为中心，引发学生思考，促使学生探讨，适合医学检验课堂教学。第三，在教学手段方面，应充分利用先进的教育技术手段，引导学生创新思维。第四，考核评价方面，建立鼓励检验专业学生创新的评价体系，减少传统方式中的记忆性考核，增加综合素质考核和创新能力的考核。考核既重视基础知识的掌握情况，更要考察学生灵活运用知识的能力以及分析、解决问题的能力[2]。

二、重视医学检验专业实验课、见习、实习等实践教学，培养学生分析问题和解决问题能力，在实践中有意识地提高学生创新能力

医学检验专业是应用性和实践性较强的专业之一，要求学生具有较强的分析和解决问题的能力，实验课、见习、实习等实践教学是提高医学检验学生分析问题和解决问题能力及创新能力的重要环节[3]。第一，在实验课方面，为加大学生创新能力培养力度，应减少传统的验证性实验，将各类实验的比例合理化，精选临床上应用性高的的新型实验，增设综合性、设计性实验，有意识地培养学生的整体思维和创新思维能力。为了给学生提供自主设计实验、独立完成实验、提高创新能力提供有利条件，医学院校应加强实验技能教学平台建设和开放式实验室建设[4]。第二，实践教学基地的选择和开发方面，医学院校应充分考虑到实践教学基地是否能为学生提供较好的科研和创新条件。除了学校的附属医院外，实践教学基地应选择医疗条件较、规模较、仪器设备先进的医院。另外，检验专业可积极与医学检验科研院所、独立的医学实验室、医疗试剂生产企业、生物科学技术公司等合作，使学生能够接触到前沿知识，培养学生的创新意识[4]。第三，在见习和实习方面，加强对医学检验学生临床实践能力和创新能力的培养。在临床见习和实习过程中，带教老师应为见习和实习学生提供较多的实训和操作机会，有意识地培养和培训学生创新思维，使学生不仅学到基本的医学检验理论、检验技能，还能够在医学检验创新思维和创新能力方面得到培养[5]。

三、成立创新创业团队，开展创新创业活动，专门培养医学检验学生的创新创业能力

检验专业的创新活动，除了基本的创新竞赛外，还应该拓宽活动的渠道，创造创新创业机会。成立创新团队，使检验学生创新能力的培养专业化，激发学生创新创业热情，培养创新创业能力。创新创业团队可以分为不同类型，如科研型、社会型等，科研型创新创业团队侧重培养学生的专业技能，社会型创新创业团队侧重于培养学生创新创业兴趣。创新创业活动要改变形式单一的情况，开展丰富多彩的活动，如聘请专家做创新创业讲座，召开创新创业经验交流会，让学生走进企业与企业家交流，定期举办创新创业新理念展示会等，从而拓宽学生视野，营造创新创业氛围，激活学生创新创业的思维[6]。

培养具有创新能力的医学检验人才是医学检验专业素质教育的核心内容，在人才培养过程中有意识地融入创新意识、创新思想，重视创新能力的培养，是解决目前医学检验专业学生创新能力不足的有效途径。

[1]刘成玉.临床检验基础[M].北京：人民卫生出版社，2013.

[2]刘蒙壮，文秋林.创新教育与医学生创新能力培养探析[J].西北医学教育，2010，18（4）：665-667.

[3]张云，王晶，蔡诺欣.医学生创新思维培养研究初探[J].中国高等医学教育，2017，4（4）：44-46.

[4]郑春龙，邵红艳.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究，2007,6（4）：85-86.

[5]苟加明，张双菊.医学生创新能力培养研究[J].西北医学教育，2004，12（6）：454-455.

[6]周迪苏.医学生创新能力培养模式的研究与实践[J].继续医学教育，2016，12（30）：45-47.

赵臣，吉林医药学院副教授，博士，研究方向为医学教育。