小学语文教学中学生阅读能力的培养探析

张永方

山东日照山海天旅游度假区驻龙山小学

小学语文教学中学生阅读能力的培养探析

张永方

山东日照山海天旅游度假区驻龙山小学

在小学语文教学中，阅读能力是教学重点之一，素质教育要求学生在小学阶段有一定的阅读能力和阅读习惯，因此，教师应在日常语文教学中重视对学生阅读能力的培养，本文浅要探析小学语文教学中学生阅读能力的培养方式，旨在提高阅读教学水平，促进学生的综合发展。

小学语文；阅读能力；教学

阅读是人发展和学习的重要能力之一，当学生走出学校、走入社会之后，自我学习主要是通过阅读来完成的，因此应从小重视对学生阅读能力的培养。同时，学生在阅读过程中，逐渐体会和感悟作者在文章中蕴含的情感，这本身也是对学生的情感教育，另外，阅读也能为学生日后的书面写作提供大量的素材，因此重视早期阅读习惯的养成，能够使学生的语文素养得以提高。

一、小学语文教学应转变阅读理念

鉴于阅读能力对人未来发展有极其重要的作用，因此很多国家都十分重视对小学生进行阅读能力的培养，日本在很多年前就大力开展“亲子读书活动”，鼓励和提倡家长每天抽出20分钟来陪孩子阅读；美国和英国在幼儿教育中就有意识的培养儿童自主阅读的能力[1]。近年来我国也意识到培养小学生阅读能力的重要性，因此大力推广小学阶段的阅读教学，在实际的教学中，应转变传统的教学理念，贯彻以学生为主体的教学理念，根据学生的实际阅读能力和兴趣爱好，制定符合学生身心发展特点的阅读培养计划。采用课堂阅读、阅读活动和家庭阅读三位一体的培养方式，针对学生的不同时期和不同情况来设计教学和活动方案。

二、小学语文教学应激发阅读兴趣

激发学生兴趣对学生阅读习惯的培养有着至关重要的作用，学生发自内心的喜欢阅读才能产生阅读欲望，从而渴望阅读，自主进行阅读。为了激发小学生的阅读兴趣，小学语文教师应营造开放、自主、宽松的阅读氛围，令学生能够轻松的进行阅读。例如，小学语文四年级上册（人教版），第四模块，这一模块中的四节课分别是：《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》，本模块中都是描写动物的课文，学生对动物和昆虫有很大的兴趣。因此在本模块教学完成之后，可以为学生准备一些动物描写的延展性阅读文章，来激发学生的阅读兴趣，当然，文章的选择应贴合学生的认知能力，诸如，《昆虫运动会》系列丛书、童话《小鹿斑比》、《尼尔斯骑鹅旅行记》等等。在这些经典的儿童读物中节选一些适合学生阅读的部分，在学生阅读前，率先提出问题，学生带着问题来进行阅读，可以要求学生来讲述文章中最喜欢的部分及其原因，这样能够进一步提高学生的阅读兴趣，学生在阅读、思考、回答问题的过程中，不仅培养了学生的阅读能力，同时也能锻炼学生的思考能力、语言表达能力以及想象能力。

三、小学语文教学应重视阅读指导

新课标指出，小学生应掌握朗读、默读、精读和略读四种阅读方式，因此小学语文教师在对学生进行阅读指导过程中，应注重对这四种阅读方式加以培养。

朗读，即有声阅读，教师指导学生学会对句子进行断句，以及在朗读中加入学生的感情，在教学伊始，学生往往不能把握朗读情感的运用，需要教师为学生示范，为了加强学生朗读中情感的体会和应用，教师不妨找一些充满感情的诗歌和散文来让学生朗读[2]，例如，余光中的《乡愁》、徐志摩的《再别康桥》、鲁迅的《雪》、艾青的《我爱这片土地》等等，教师将文章中感情充沛的地方标注出来，帮助学生理解，学生通过朗读经典诗歌和散文中充满感情的句子，进而领会如何在朗读中加入感情，提高学生的朗读能力。

默读，即无声阅读，大部分阅读模式都是在默读，因此默读能力培养对学生十分必要，教师在指导学生默读时，应首先教会学生如何查阅工具书来解答疑难问题，并教会学生做好读书心得，从而深化阅读能力。

精读就是对文章进行全面的阅读和理解，在语文教学中，教师对课文的讲解就是一种精读模式，学生应学会如何划分课文段落，并总结课文中心思想，最后了解作者的写作目的。这种阅读方式更为细致化和系统化[3]，学生不容易掌握，因此教师在日常教学中，应有意识的培养学生精读能力，例如，在新课文的教学中，可以将学生分为若干小组，大家一起来阅读课文，并解决课后问题，最后教师可以根据学生的阅读情况来予以指导，提高学生的精读能力。

略读，与精读相对，就是大致上进行浏览，粗略知晓文章大意即可，这种阅读方式如今十分常见，在阅读报纸杂志或是网络浏览时，一般采用的就是略读的方式，教师可以对学生进行快速阅读训练，要求学生集中注意力，并且注意提醒学生不要回读，建立学生略读思维定势，从而培养学生略读能力。

四、小学语文教学应加强课外阅读

由于教学时间有限，为了提高小学生阅读数量，扩展学生的阅读范围，学生阅读应当更多的放置在课外进行，尤其是周末和寒暑假，这种比较长的休息时间非常适合学生进行阅读，教师可以在放假前向学生布置课外阅读作业，并与学生家长取得联系，令家长在家中督促和帮助学生完成阅读作业。在阅读书籍的选择方面，应为学生选择适宜的书籍，在了解学生的实际认知水平和兴趣爱好的基础上，可以针对不同的学生给出不同的书目，诸如，冰心的《寄小读者》、黑柳彻子的《窗边的小豆豆》、童话《夏洛的网》、科普读物《我的野生动物朋友》等等，供学生进行选择，进一步保证学生的阅读兴趣，要求学生在阅读之后写出读后感想，在提高学生阅读能力的同时，加强书面表达能力的培养。

结束语

综上所述，小学阶段，教师应提高学生阅读教学的重视程度，加强对学生阅读能力的培养，通过转变阅读理念，激发学生阅读兴趣，重视课堂阅读指导教学，加强学生课外家庭阅读等方式，来进一步养成学生的阅读习惯，为学生未来奠定坚实基础。

[1]苏友拉其其格.新课程背景下小学语文阅读能力培养策略探讨[J].学周刊,2015（15）：188.

[2]彭水,代会.浅析小学语文阅读能力的培养及拓展阅读[J].小作家选刊,2016（35）：174-175.

[3]孙火丽.小学语文阅读能力培养的有效探析[J].作文成功之路（上旬）,2015（3）：61-61.