探究如何在农村初中历史课堂教学中激发学生的学习兴趣

唐秀丽

四川省甘孜藏族自治州泸定县第二中学校

探究如何在农村初中历史课堂教学中激发学生的学习兴趣

唐秀丽

四川省甘孜藏族自治州泸定县第二中学校

在教学考核评估报告年终考核中，各地教育主管部门都发现农村初中历史课堂教学受到传统的教学功利主义的影响，存在着“考什么就教什么”的问题，与新课标下以学生为主体的学习目标渐行渐远。因此，如何在农村初中历史课堂教学中激发学生的学习兴趣成为当前各个教育主管部门研究的重点课题。介于此本文从理论出发，从多个角度提出一些参考和建议，浅谈了如何在农村初中历史课堂教学中激发学生的学习兴趣。

农村历史课堂；激发；学生兴趣

引言

本文依据近段时间对农村初中历史课堂学生兴趣问卷调查中发现。其中，有为数不少的学生认为历史是一门枯燥无味的学科，相当一部分学生认为其对自己将来的职业规划并没有什么作用，这样厌学的情绪也同样感染者老师，因此出现“学生不愿学，老师无力教”的严峻教学现状。其实，在初农村中历史的课堂教学中，只要对课堂的教学方式稍作变化，不断创新新的教学方案，就能帮助学生树立正确的学习观和价值观，从不同的教学手段中激发学生对历史的学习热情，从而从本质中提高历史的教学成绩。

一、疏通脉络，巧妙设计板书

世界上每一个国家都有自己独特的历史，而每一个国家的历史都是博大精深的，都是值得我们用心的探索与学习，历史是一个国家的成长过程，学习一个国家的历史是人们了解这个国家所必须经过的途径。在历史课堂教学中，教师要注意整理出一条历史轴线，去发现人类历史的内在含义和自然历史的规律性。教师在教学过程中不但要为学生树立起整个历史的框架，而且教学的形式上要在历史的每一节点上竖立路标，让学生根据老师整理得时间轴在脑海中搭建出自己的历史框架。以历史上的重大事件为节点，进而记住整个历史内容。伴随着越来越多的电子设备投入到教学当中，越来越多的老师开始利用电脑在多媒体上讲课，而不再在黑板上书写板书，利用多媒体是近几年科技发展的结果，教师能够更加轻松的讲课，并且可以运用图画和文字相结合的方法讲课，引起学生学习的兴趣与欲望。但是，过多的使用多媒体忽略板书，也会对教学产生不好的影响，一些重要的内容如果老师没有板书，学生也将不会太重视，重点知识标注的不够明显，教学仪式感不强，学生就会忽略那些重点内容。实际上，最好的方法就是多媒体教学和板书相互结合，各自取长补短，板书时，讲一些课程重点内容，学生注意力高度集中，而使用多媒体时就是加大学生的兴趣，劳逸结合，使学生在集中的过程中可以放松，可以改善学生的学习效率，提高学生学习的兴趣。因为每一节课都有其自身的特点，板书一般情况下都不仅是一种形式，它是能够为学生整理出一个历史框架，把课堂上的重点梳理出来，使学生能够更好的学习。在教学过程中，如果不能掌握学习内容的主线，学生就不能跟上教师在讲课过程中的思路，跟不上老师的思路学生就会学不会这一课的内容，并且不知道重难点在什么地方，影响学生学习的效率与质量。因此，在学习过程中理清上下文和建立课程内容框架尤为重要。教师可以使用图字结合的方法，并结合文字和图像和颜色设置，内存链接的主题，帮助学生了解和学习课程内容。在教学过程中，教师可以以时间为轴心，以空间为经纬度，设计教学内容，帮助学生记住课程知识的重点。

二、利用网络资源，激发学生兴趣

在初中的历史教学中，我们要充分发挥多媒体的优势，近几年，科技发展的越来越快，多媒体教学越来越多的运用在课程教学当中，老师应当发挥多媒体的优点，与网络相互连接，教会学生在网上搜索历史知识。网络中独具特色、功能强大的视像材料能够为历史的学习课提供了丰富多彩的材料。例如，在通过学习“丝绸之路”的知识中，教师可以利用图像和照片资料，还有一些视频资料，交给学生丝绸之路的历史知识。让学生了解古代经济的发展历程。

三、巧设问题，引导学生思考

有人将学习历史比作探案，需要探究证据。提问是引导学生探究的主要方法，也是启发学生思维的主要途径。在实际的农村初中历史课堂教学中，教师在提问学生的过程也值得去研究。一个问题的好坏，能直接关系着学生是否有兴趣学习的问题。并且在实际教学过程中，要依据从简到繁，从前往后，从浅入深的教学顺序。不仅如此，在课下师生互动之时，学生也可以通过对老师提问课外的历史知识来达到教学相长的教学目标。

一直以来，历史课程本身是一门有深度的学科，能够将历史学好，将影响着一名学生日后文学素养以及思想品德的发展。因此，本文认为，农村初中历史教师要想教好学生就应当不断从多个角度出发，提高学生对学习历史的兴趣，从而从根本上解决学生的历史厌学情绪。

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[4]吴乐.营造氛围,创新教学——论情境教学在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学）,2016（32）.