对新形势下高职高专数学教学改革的路径探索

黄文峰，李博

湖南民族职业学院

对新形势下高职高专数学教学改革的路径探索

黄文峰，李博

湖南民族职业学院

新的社会形势对数学教学模式提出了新的要求，数学教学不再只是获得数学知识的一个渠道，而是提高学生综合素质和专业素养的一项重要的教学活动。笔者在本文中深入研究了当代高职高专院校数学教学中存在的问题，并提出了与之相对的改革策略。

新形势；高职高专；数学教学；改革路径

数学作为一项基础性学科，在各种高级人才培训工作中扮演着重要角色，怎样优化数学教学服务，使之与各种高职高专院校专业课程内容相匹配，满足人才市场新的需求，帮助学生更好的夯实专业基础，是当前我国高职高专学校教学从业人员亟待完成的重要任务。

一、高职高专院校数学教育面临的现况

（一）课程时长

高职高专院校在开设数学专业时，往往过于侧重其工具性，没有对其教育作用给予足够重视，绝大多数学校选择缩减公共文化课占用课时，把更多的课时安排给专业性更强的课程以及实践课程，一些偏重于纯理论性的数学课，更是寥寥无几，部分院校更是删除了数学课程。

（二）课程内容

在日常的授课过程中，教师也更倾向于讲授一些专业性知识，主要表现为两大倾向：第一，注重结构的严谨性；第二：注重定理的逻辑性。如果教师不能明确其所授内容在其对应学科中的地位及意义，也就无法把这一理论知识和专业实际问题相连接。特别是定理证明方面，过程过于繁复、琐碎，极大的加强了学生的学习难度，不利于广大学生群体对其内容的理解和掌握，无法发挥公共文化课对学生专业素质形成和发展的推动作用。

（三）授课方式与手段

就传统授课模式来说，教师是课堂的中心，在传授知识时，教师讲授占据课堂的绝大部分时间，而师生互动和学生参与度则较低，忽视了学生学习的主体性特征，阻碍了学生创造力的发展。多数教师并未适应新的教学技术的发展，即便很多学校都配置了信息化教学设施，绝大部分教师依旧习惯沿用传统的教学模式。在具体授课时，没有灵活的运用其数学教学软件以及多媒体设施，即便做出教学课件，质量也有待提高，通常情况下仅仅是把书本中的内容转移到幻灯片中，而这种做法不仅没有达到其教学目的，反而还会因为教学速度过快，影响学生对知识的理解与吸收，反倒产生了反作用，极大的降低了学生的学习兴趣。

二、高职高专院校数学教学的应对策略

（一）改革课程内容

各高职高专类学校因其偏重的学科类型不同，对数学教学程度及课程安排内容也不尽相同，这也对教师提出了新的要求，需要任课教师在深入了解学生专业学科的同时，在不影响正常数学课程安排的基础上，充分了解教材内容，并对其进行深入探究，掌握该专业课程对数学的需求度，了解学生未来就业时对数学基础的需要程度，科学灵活的对教材进行再挖掘，梳理课程内容。而对那些对数学有着特定需求的学科，既可选择在数学授课过程中安排学习，也可把数学课移植到专业课中，用讲座的形式进行知识讲授活动。就实际教学而言，很多时候无需对理论的推证提出太高的要求，可以按照职业教育的基础特性灵活掌握教学理论的深度。而在数学教学内容安排上，则要把其与学生的专业学科相关联，为专业知识的掌握提供基本理论支持，实现数学和各专业学科的相互融合。突出数学在各专业方面的实用性，坚持不断挖掘数学知识和其它专业知识的结合点，让学生真正的把所学应用于实践。在课程教授过程中，适当提高案例教学所占比例，增强学与用之间的联系，激发学生的学习热情。

（二）革新授课方式

由于学生个体学习能力和基础的差异性，要求各院校施行分层次教学模式，根据学生的学习程度安排教学进程。合理的教案安排可以起到充分了解学习情况的积极作用，切实关注学生的个性特征，避免产生一些学生“吃不好”，另一些学生“吃不饱”的问题。比如，在进行分层教学活动时，教师与学生间实现了实时互动，教师巧妙的安排数学知识教学内容，使其转换为环环相扣的数学问题，引起学生的探究热情和求知欲，由问题出发畅所欲言，最后教师再对学生提出的想法做出总结、升华。如此，既提高了学生的学习热情，使其积极投身于数学思考之中，又能够完善教师的教学手法，通过暗示等手段的运用，实现启发式、探究式、案例分析式教学方式，进而实现学以致用的教学目标。

（三）革新授课手段

多媒体技术应用于教育过程中，能够有效的把复杂抽象的知识简单化、形象化。进而减少复杂的计算环节，节约更多的时间来进行知识拓展，开阔学生眼界。通过多媒体手段，在推动学生数学思维的形成的同时，也推动了信息技术手段和专业学科知识相融合。例如，在讲解概率模块时，用形象、直观的实验过程代替抽象的讲解过程，势必会促进教学效果的优化升级。为了制作出更加优秀的教学课件，教师可以在不断完善自身技术能力的同时，吸收借鉴其它优秀课件的优点以充实自身。课余时间，教师也能够利用网络，通过邮箱、社交软件等实现与学生的实时沟通，用微课形式重点讲解重难点，既加强了师生沟通，又有效利用了课后碎片化时间。

（四）革新考评模式

革新传统固化的考核模式，根据学生学习程度的差异，按层次安排学期成绩考评，合理性和公平性并重。比如说，在试卷设计方面，可共分为三个层次。较为简单的基础性知识，卷面分数满分设为70分，中等难度的卷面知识分数满分设为85分，难度较高的则满分为100分，这三类不同难度的试卷让学生根据自身情况自由选择。与此同时，也可把考评分为两部分，即平时表现分占总分的30%；期末卷面分，占总分的70%。鼓励学生的日常积累，帮助学生形成健康的学习习惯。

综上所述，数学教学改革成为高职高专院校优化发展的重要环节。随着教学改革的白热化发展，数学教学将会紧跟时代步伐，充分发挥其对学生综合素质和专业素养的教化作用。充分激发学生的学习热情，创建新式课堂，坚持改革应用于实践，在实践的过程中不断的向前探索，进而实现升华，保持高职高专院校教学的前进性和时代性。

[1]数学教学改革的困境及对策[J].尹煜城.新课程研究（中旬刊），2013（07）

[2]朱利荣.试论教师在教学改革中的主体地位及作用[J].科技创新导报，2012（04）

[3]李改琴,涂继頔.高职数学教学初探[J].职教论坛，2002（24）