关于少儿英语教学模式的探究

毛骏，方琼

安徽三联学院外语学院

关于少儿英语教学模式的探究

毛骏，方琼

安徽三联学院外语学院

在少儿英语学习阶段，根据儿童成长变化的特点，采用活泼愉快的教学方法，创造出有趣的教学氛围，激发出孩子的学习兴趣，从而提升学习效率。展开少儿英语教学模式的探索，有助于更好地推动少儿英语广泛化。

少儿英语；教学；英语学习

幼儿阶段是孩子学习语言的关键时期，在这段时期内，要特别注意给孩子营造一个良好的语言环境。一个良好语言环境的养成有助于孩子更好地接触新的语言。相关研究表明，4—10岁是开始学习第二语言的最佳年龄段，因此少儿英语的启蒙教育和教学方法显得十分重要。目前我国很多小学已开设英语课，多数小学生已开始英语学习。我们都了解，学校的教学方式大多是死记硬背，背单词，背语法，做试卷。那么这种方法是否适合儿童？是否会提不起儿童的学习兴趣？是否能激发起儿童的学习热情？在我看来，儿童在学习阶段最重要的是能够集中注意力去听，去看，去说。因此，有必要探讨适合儿童学习语言的教学模式。

按照年龄段的不同，少儿英语教学应采用不同的教学模式。4—6岁是儿童学习英语的最早阶段。在医学上称为学龄前期。这个阶段的儿童与外界接触的机会日益增多，因此，孩子处于很活泼的阶段，也很难在课堂上集中注意力。那么，我们可以采取这个年龄段的儿童喜闻乐见的模式去教学。例如，英文动画片，英文儿歌，做游戏等方式，寓教于乐。学生在游戏中获得心理上的满足感，有助于建立起良好的学习英语的态度。还有采取奖励制度，这种方法应该对于处在少儿阶段的孩子都适用，用于激发孩子的学习兴趣和学习热情。7—10岁，这一阶段孩子的心理发展特点就是，孩子的无意识心理模式已经形成，它表现为孩子从小养成的习惯，孩子已经有了自己鲜明的性格和特征。他们已经进入正规的学校学习，在家长和老师的带领下，孩子很快适应了这样的学习氛围，养成了基本的学习习惯。一、背单词其实并不难，要想然儿童记得准，记得牢，就必须采取字母的发音规则，自然拼音法则。二、在课堂内分小组，让儿童充分发挥想象，释放内心的能量。开展英语话题的讨论。例如：颜色，动物，食物，家庭成员，运动，爱好等。这种分年龄段的教学方式可以充分激发儿童对语言学习的兴趣。

关于英语学习，不可避免地要谈到授课效率。一对一教学与大班、小班的教学区别首先就在于授课效率的不同。一对一教学，一个老师只教一个孩子，并且可以单独解决孩子的难题，这样可以大大减少时间消耗和资源浪费。而大小班教学，老师要首先考虑大部分能够容易理解的孩子，讲大多数孩子会的知识点；再去讲授稍微难一点的知识，最后需要花费时间在有耐心，有求知欲望的孩子身上。第二个区别在于授课阶段，一对一教学，老师对孩子已经有充分了解，可以采取对应的方式调动孩子学习语言的积极性，激发学习兴趣。并且可以有计划地一步步完成，随时观察儿童学习语言的情况，而且可以帮助孩子理解巩固。而大小班教学，人数少则十个学生，多则二三十个学生。老师不可能面面俱到，有可能会造成部分学生长期不理解，最终导致厌学，得不偿失。最后一个区别就是教学目的了，一对一教学是一个老师对应一个孩子，让孩子理解明白单词和语法，是授课老师的责任和目标。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，当老师实现了自己教学责任与目标，学生自然而然也在英语的学习中找到了自己的目标。慢慢地，孩子也会自主地去学习英语。

儿童英语教学模式的探索是恒久的，毕竟孩子的成长变化，心理特征，成长环境每个阶段都不一样，而且也会因人而异。儿童英语教学在于老师要掌握有效的方法，提高儿童的学习效率，体现学习效果。在少儿英语学习阶段，有相应的儿童英语教学五步法：引导、展现、模仿、运用、训练。儿童在刚刚进入学习阶段，他们的意识还不够完善，其次母语的学习也尚未成熟，如果采取枯燥乏味的方法想必会适得其反。儿童在课堂上的自控力较差，也不能较好地集中精力，这个时候就需要老师采取引导的方式，快乐学习，趣味学习。用英语动画片，做游戏的方式将孩子的注意力引导进英语课堂的学习。猜口型，绕口令，读书比赛等游戏，老师采用形象化，具体化的语言方式和生动的肢体语言带领孩子的学习。少儿英语教学中，老师的教学展现也尤为重要。当面对儿童时，老师需要用活泼生动的精神面貌来传达教学内容，将授课内容展现为互动式的交流。用动作来展现每一个单词的意思，用儿歌来展现一句话。这是一种激发孩子学习兴趣的途径。儿童大多喜欢动画人物或者是真实的小动物，老师在英语教学中可以采取带领儿童模仿的方式来学习单词，记住单词。在英语学习的课堂中，模仿动画人物和小动物，学习它们的神情，动作，语气，发音，可以调动儿童的积极性。而且在学龄前期，孩子的模仿能力也是很强的，可以说模仿是一种有效的教学途径。在教学过程中，教授了相应内容，老师都必须留下一部分时间给孩子训练，加深孩子这节课学习内容的印象。例如，采取动画卡片形式进行单词问答，运用儿歌形式串联整节课的内容，带领孩子唱歌。这种训练模式可以让儿童通过各种感觉器官丰富对语言的认识，理解，想象，强化对语言的记忆。语言的学习在于运用，在于交流。少儿英语教学，同时也要带领儿童运用英语。在日常生活中，教会儿童运用简单的日常问候语，简单的自我介绍，这些方法都会巩固孩子的英语学习，将英语学习融入儿童的生活，才不会形成儿童学习语言的压力。儿童英语教学五步法可以激发孩子的学习兴趣，激发出孩子学习英语的成就感，为学习英语创造出和谐愉快的环境。

随着社会的发展和全球经济一体化，英语已经成为国际语言。探索少儿英语的教学模式可以说不仅是顺应时代潮流，也是为我国的教育事业做出自身的努力。学龄前儿童在语言学习方面，处于启蒙阶段，能够探索出有效的可实施的教学模式是对少儿英语学习一种负责任的体现。未来社会对人才能力的要求必然提高，中国应试教育模式已无法满足少儿英语学习的需求。新的少儿英语教学模式的诞生必然会引起学龄前儿童学习英语的广泛关注，这也是为我国培养双语人才储备力量。

以上所谈到的教学模式，也是根据相应条件来进行。根据不同年龄，不同性格，不同环境，以及不同家庭的需要，采取不一样的教学方式。从而获得教学效果。此外，教师也可以多种方法组合，不断创新，不断改进，力求更有效的教学模式。教师在课堂中也需要根据孩子身心发展的特点，心理特征，语言天赋来给予关注，给孩子心理上的满足感和成就感，从而更有效地贯彻教学模式。少儿英语的教学模式还任重道远，每一位教师在授课过程中都应本着教育工作者的身份，在带领儿童快乐学习，趣味学习的过程中，努力培养孩子的语言能力，坚持探索全新的少儿英语教学模式，为少儿英语的发展而努力。

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[4]刘小娟.少儿英语活动教学法探究[D].华东师范大学,2006.

[5]张释元,廖锦,战亚梅.论少儿英语思维的培养——EFL第二母语教学法研究[J].上饶师范学院学报,2009,29（1）：108-111.

2016年安徽省高等学校省级质量工程大学生创业训练项目“少儿英语教学模式探索”（编号：201610959041）。

毛骏（1994-），安徽桐城人，女，安徽三联学院外语学院本科生，研究方向为外语教学；

方琼（1959-），女，安徽桐城人，安徽三联学院外语学院教师，副教授，硕士，研究方向为外语教学、跨文化交际、教育生态学。