示范性视野下的高职院校师资队伍建设研究

李 妍

湖南艺术职业学院

示范性视野下的高职院校师资队伍建设研究

李 妍

湖南艺术职业学院

强有力的师资队伍是每一个院校生存和发展的基石，尤其对于高职院校，学生本身的文化成绩不是很好，需要在学校侧重学习某一个专业，然后找到对口的工作。本文从当前高职院校师资队伍的现状和存在的问题出发，由浅入深仔细剖析，进而提出了示范性视野下高职院校师资队伍建设的举措。

示范性；高职院校；师资队伍建设；现状；问题；对策；研究

高职院校在我国众多学校中占据重要比例，为国家培养了不少具有专业技能的人才。如今，高职院校正值转型时期，从“扩充数量”到“丰富内涵”，这一先导策略作为高职院校改革的先例和示范而倍受关注。这一改革侧重于高职院校师资队伍的建设。本文笔者结合多方经验总结当前高职院校师资队伍的现状和存在的问题，进而提出了示范性视野下高职院校师资队伍建设的举措，希望可以为高职院校的转型提供帮助。

一、高职院校师资队伍的现状和存在的问题

（一）教师人数偏少

教师人数少，师资力量短缺一直是制约高职院校发展的的一个问题，而造成师资力量短缺的原因有两个。一个原因是教师的来源渠道少，高职院校教师主要是受过专业学习的普通大学毕业生和聘请的该行企业内工作经验丰富者来担当，与高等院校相比，不论是渠道还是数量，均少得多，师资力量自然也相对较薄弱。另一个原因是随着人们观念的转变以及社会对专业人才的需求，选择高职院校就学的学生越来越多，这样一来，本来就不多的师资力量就显得更少了。

（二）教师年龄结构不合理

高职院校的教师年龄分层明显，来自师范院校的毕业生或接受过相关专业学习的大学毕业生组成了青年教师群体，这个群体课堂教学和实践经验缺乏；另外，相关专业具有丰富舞台技术经验和授课方法的老一辈艺术家组成了老年教师群体，这个群体对现代技术掌握不足，而中年教师这个群体较为稀缺，科学合理的教师年龄结构应该是成金字塔形，第一梯队专家学者人数少，第二梯队年富力强中年教师的数多，而青年教师人数应该最多。

（三）教师的能提有待提高

高职院校的教师来源渠道决定了教师的教学能力参差不齐，青年教师刚从学校毕业，正是壮志满怀的年纪，但由于刚从事教育工作，没有课堂教学经验，课堂应变能力不足；中年教师有多年工作经验，懂得如何驾驭高职学生的课堂，接受新事物速度也快，但往往想升至更好的高等院校发展；老年教师群体大多是由相关行企业的专业技术人员组成，工作经验丰富，实践操作能力强，责任感也相对更高。

（四）师资队伍建设思路不清晰，人员职责不明确

不得不说，我国的高职教育事业虽然发展迅猛，但很多教学理论都没有落到实处，这主要表现为以下两点。一是在其位不谋其政，“领头羊”名不符实，没有做好带头工作，却享受了领头羊的福利，浪费资源。二是教研活动失去了传承的功能，中老年教师的教学方法和工作经验没能传承给青年教师，导致青年教师耗费时间去摸索。

二、示范性视野下高职院校师资队伍建设的举措

（一）以实施“师德工程”为核心，全面提高教师的综合素质

教师的综合素质不仅是指教师的专业素养和教学技能，更重要的是教师的品德，包括教师为人处世的态度和刚正不阿的性格。具有这样高尚品质的人才能称得上是“人类灵魂的工程师”，为学生起到表率作用。每一位教师所肩负的责任重大，教师的素质高低不仅关系到学生的学习成果，更加关系到学生的性格品质，这些对整个高职教育有着深远影响。所以，要以实施“师德工程”为核心，全面提高教师的综合素质。

（二）以实施“四培计划”为抓手，全面提高师资队伍的整体质量

四培计划主要包括以下四个方面：一是“职教名师培养计划”。闻道有先后，术业有专攻。在众多高职教师中，每个教师的擅长领域不同，在相同的领域中，教师的钻研程度也不同。所以学校要专注培养不同领域的一批拔尖的名师，来提高高职的师资力量。二是“专业带头人培养计划”。每一个专业都需要一个具备综合技能的领头人来带动整个专业。对于这个带头人学校要认真严格选拔，并且给予特殊的薪酬来鼓励教育。三是“双师教师培养计划”。这个计划专注于培养理论经验和实际技能共同具备的教师，这样的教师能够从不同的角度来教导学生，有助于高职教育的发展。尤其像艺术类高职院校，舞台+实践已成为常态，必须培养“双师型”教师带动教学。四是“青年教师培养计划”。虽然资历较深的老师学问透彻，经验丰富，但是青年教师具有鲜活的血液，他们具有无穷的精力和新潮的教育思想。所以学校也要注重培养青年教师这个群体。

（三）以实施“机制创新”为保障，促进教师队伍的可持续发展

在一个既定的条框下生存久了，人就会变得乏味，甚至学会了找漏洞，钻空子。高职学校实施机制创新不仅可以调动教师积极性，而且可以改进以前不完善的制度。机制创新的内容主要包括以下几点：一是建立完善的用人制度。高职院校越来越受人们欢迎，有很大一部分在于能让学生深入行企业一线了解专业，学以致用。学校要主动调节好课程安排，巧妙派送“双师型”教师赴行企业一线接受最新学习，实行真正的“双师型”人才转型。二是积极引进技术人才任教。学校要积极鼓励和聘请从事高级技能的人才做高职院校的兼职教师，这是一个互惠互利的事情，与行企业合作，聘请一线人员授课，学生可以从中学到很多书本上并没有提及的知识，而老师可以获得“为人师表”的荣誉感。

三、结束语

师资队伍建设作为高级院校转型的先导策略，具有很强的示范性。正在转型的各高职院校要有选择地结合以上内容，有则改之，无则加勉，做好转型。并且在改革的过程中，不断探索好的策略来促进高职教育发展。

[1]薛景丽.高职院校师资队伍建设现状分析及对策研究.内蒙古师范大学，2013年

[2]葛斌.国家示范性及骨干高职院校师资队伍建设探究.开封教育学院学报；2014年11期

[3]张莉莉.国家示范性高职院校师资队伍建设的持续发展研究.滨州职业学院学报，2016年Z1期

李妍（1983-），女，汉族，湖南长沙人，湖南艺术职业学院组织人事处师资干事，从事学院师资队伍建设。