小学高年级信息技术“以用促学”教学方式初探

☆ 沈学芳

（苏州市黄埭中心小学，江苏苏州 215000）

小学高年级信息技术“以用促学”教学方式初探

☆ 沈学芳

（苏州市黄埭中心小学，江苏苏州 215000）

关于“如何提高小学信息技术课堂效率”这个话题，许多专家、学者及一线教师都有自己独到的见解，也有很多值得借鉴和学习的经验。由于教学工作的需要，笔者连续担任了四届五年级信息技术教师，虽然每一届学生的个性不尽相同，教学内容也随着教材的改版有了很大程度的变更，但努力让学生运用信息技术知识和技能来解决问题，提升他们信息素养的目标始终都没有变。针对当前农村小学信息技术教学的主阵地还锁定在课堂上的现状，笔者分析了高年段学生的性格特点，尝试使用了多种教学的方式方法，发现“以用促学”的教学方式能较好地完成教学任务，让学生饶有兴趣地学，积极主动地探。笔者针对“以用促学”教学方式做了一些探索和尝试，主要从问题引领、任务驱动、主题活动三个方面来开展。

信息技术；以用促学

一、问题引领激发思维碰撞的火花

“以用促学”教学方式的第一种尝试是恰当的问题引领。“学”与“问”是相互依赖，不可分割的整体，学中问，问中学，能有效地帮助学生搜集有用的信息，进而找到解决问题的方法。问题引领，是促进学生有效学习的良药，在小学信息技术课程教学中起着举足轻重的作用。问题教学的运用已成为很多教师的教学常态，用“问题”来吊足学生的胃口，激发他们的学习兴趣；用“问题”来触动学生的好奇神经，激起他们思维碰撞的火花；用“问题”来弱化学生的能力，激发他们蠢蠢欲动的冲劲和干劲。巧妙的问题引领，能给课堂教学带来生机和动力，既能引导学生由回忆旧知推向新知的深层次思考还能促进学生思维火花的碰撞。如：在教授Scratch板块中的《动画真精彩》一课时，笔者用一首打油诗引入教学内容：太阳当空照，小猫来回跑，小鸟凑热闹，追着小鼠标……随即抛出问题：诗中隐含的角色有哪些？它们分别在做些什么呢？第一个问题是对前面一课知识的回顾，难度系数较小，大部分学生都能准确地找到“太阳”、“小猫”和“小鸟”这三个角色，在教师及时的肯定和赞扬中学生有了较强的自信心。第二个问题是紧紧围绕本节课的知识——动画制作进行设计的，层层推进：诗句中，“小猫来回跑”这个动作学生不难发现，关于小鸟的动作，有些学生认为是“凑热闹”，还有一部分学生认为是“追鼠标”，由问题产生分歧是课堂生成的重要环节，当问及学生你想到的“凑热闹”是怎样的？答案是丰富多彩的，有人说是“小鸟来回飞翔”，有人说“小鸟与小猫可以来段对话”，还有人说“小鸟可以与太阳捉迷藏”……思维火花碰撞后的答案给课堂增添了活力，与设计之初“追鼠标”这个单一的动作相比，学生的探究范围更为宽泛，更能激发学生的学习兴趣，进而能更好地完成学习任务。

二、任务驱动搭建合作探究的平台

“以用促学”教学方式的第二种实践便是创设相应的情境任务。任务驱动的教学方式在小学高年级的课堂教学中使用的频率较高，它能有效地直奔这个年龄段学生的思维发展最近区。通过任务的形式直观地将要求呈现在学生面前，让他们搜集旧知，探究新知，运用多种方法达到完成学习任务的目的。在整个教学过程中，创设能激发学生学习斗志的情境，将知识与技能以“任务”的方式贯穿其中，以此搭建学生合作探究的平台，有效地帮助学生主动建构探究、实践、思考、运用的学习体系，从而不断提升其探索欲望和自学能力。一位专家在有关“任务驱动教学方式与学生探究”的头脑风暴活动中提及如今课堂上的探究任务的成功率非常高，因为当教师把相应的任务抛给学生后，会给学生提供多种多样的学习手段，如：微课、学习任务单、书本、同伴互助等。因此，学生自主探究的平台广阔，每个学生都能找到适合自己的学习方法。而使探究获得成功的关键在于“任务”本身，任务的设计是“任务驱动”教学方法中的核心，“任务”的设计要让学生有愿意执行的冲动，或是用来解决某一问题，或是可以帮助别人完成一个难题。因此，在实际教学中，任务的设计往往与情境的创设相结合，用生动的任务情境充分激发学生“跳”的欲望。同时，“任务”的设计还需让学生“跳”起来后能够得着目标，这样不同层次的学生都能在潜意识里发出“我来试试”的念头，这样探究和创新之路才能走得深远。如在教授Logo板块的《画虚线》一课中，将“虚线”这个知识点化身为通往Logo王国的桥梁，通过创设小海龟要去Logo王国学艺，需通过这座“虚线桥”考验的情境，激发学生帮助小海龟完成“画虚线”这个学习任务的兴趣。在实际的探究中，有的孩子发现可以一段一段的画线，还有的孩子发现可以先画完一条完整的直线，再从中擦去一部分，有了这样的探究，“PU”(提笔命令)、“PD”（落笔命令）和“PE”（擦除命令）的教学就变得水到渠成了。

三、主题活动创建课堂延伸的阵地

“以用促学”教学方式的另一个比较有效的途径是有针对性地开展主题活动。纵观小学信息技术教材，在一个知识板块结束后通常会安排相应的主题活动，如绘画内容教授完毕后有个绘画比赛，WPS文字结束后安排了一个电子小报制作的主题活动，WPS演示知识点教授完后也有个演示文稿的创作活动……这些主题活动的设置可以有效地帮助学生回顾所学的知识点，融会贯通地运用这些知识解决实际问题，并结合自己对知识的理解加以拓展，创作出独具匠心的作品。因此，精心设计、扎实推进、有效开展主题活动能收到较好的“以用促学，学以致用”的效果。例如：在教授WPS文字板块时，笔者用班级中孩子的家长在工作中遇到的实际问题（不会排版、不会处理表格等）切入，在帮助家长解决相关的问题中完成一系列知识点的教学。最后，在课堂上精心组织开展了“我解决了爸妈的烦恼”的主题活动，通过孩子调查、搜集家长在运用WPS文字时遇到的困难，由孩子自己通过现有知识的运用、上网查找资料、请教同伴老师等多种途径来解决问题，并将解决方法传授给家长，让活动不仅仅停留在课堂上，而是延伸到了课后。

通过一个阶段“以用促学”的探索，在巧妙地设计“问题”和精心地布置“任务”以及恰当地组织“主题活动”的教学实践中，收到了较好的效果。当然，“以用促学”还有更多的方式需要去尝试，笔者也将在今后的教学中继续探究和实践。

[编辑：闫长松]

宁夏开展高考安全4个专项整治行动

记者日前从宁夏回族自治区教育考试院了解到，为确保2017年全区高校考试招生顺利进行，宁夏将开展作弊器材及违规中介整治、净化网络环境、考试安全保密、打击替考作弊等4个专项整治行动，努力营造公平公正的考试环境。

为确保考试安全稳定，宁夏将强化管理，选派政治素质高、作风正派、业务能力强的教师承担监考任务，本考区高三任课教师或班主任一律不得担任本考区监考工作；建立教育考试招生工作人员和考生诚信承诺制度，凡是参加宁夏普通高考的考生和参加组考、评卷、投档录检、招生录取的工作人员，都要按照责任主体和管理权限，层层签订诚信承诺书，实行诚信档案管理；继续采取严格手机管理措施，考点学校一律不准备手机备用袋，也不提供考生手机存放管理，同时严禁考生携带具有存储、拍照、发射等功能的设备进入考场。

此外，宁夏还将严把高考资格审查关，加大考生报考资格和加分公示力度，畅通考生举报申诉渠道，对通过伪造户籍、违规变更民族成分、伪造学籍证明档案、空挂学籍等获得考试资格、加分资格和考试成绩的考生，以及参与考生户籍、学籍信息造假的工作人员，将依法依规严肃处理。对违规考生严格实行“四取消”，即报名时发现，取消报名资格；考试中发现，取消考试资格；录取环节发现，取消录取资格；已经录取的考生，提请相关高校取消其高校学籍。

（陈晓东）

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1671-7503（2017）11-0064-02