多媒体课堂的魅力

☆ 赵文亮

（永吉县口前镇第二小学，吉林永吉 132200）

多媒体课堂的魅力

☆ 赵文亮

（永吉县口前镇第二小学，吉林永吉 132200）

随着教育改革的深入和素质教育的不断推进，多媒体在教育教学中逐渐显现出独特的优越性，巧用多媒体技术，提高课堂教学效率，已经成为教育教学的重要手段，也是全面实施素质教育的重要途径，更是构建高效课堂不可或缺的元素。

多媒体；课堂

一、多媒体让课堂充满趣味

“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在学习中让学生充分体验到学习的成就感，可以提高学生学习的积极性，并能培养学生保持持久的学习兴趣。语文教学中有些句子看似简单易懂，其实学生并不理解，说不清楚句子所表达的意思，久而久之就会对学习语文失去兴趣。为了更好地帮助学生理解课文，笔者巧妙运用多媒体取得了很好的效果。在《小小的船》一文中“弯弯的月亮，小小的船”一句，有的学生读了却似懂非懂，笔者就提出问题让学生思考：“这句话既讲月儿，又讲小船，到底讲谁呢？”学生们都感到说不准，这时笔者点出一张抽拉片：一个小孩坐在弯弯的月儿上，手摇着双桨，让学生通过观察去理解句子，学生边看边思考，恍然大悟：“是讲月儿像小船，是讲月儿，把月儿比作小船。”学生的思维活跃了，笔者又不失时机的启发说：“船是在海里航行的，这个孩子把月儿当做小船，把什么当做大海呢？又把什么当做波浪呢？”孩子展开了想象的翅膀：啊，那蓝蓝的天空就像无边无际的大海，那飘动的白云就像大海里的波浪。学生依据画面，进入了诗中的美丽意境，加深了对课文的理解，培养了自主学习的积极性，巧用多媒体取得了事半功倍的效果，也让课堂趣味横生、魅力四射。

二、多媒体巧妙地突重破难

巧用多媒体，可以逼真地再现客观事物的发展过程，激发学生的学习兴趣，促使他们集中、保持注意力，从而达到有效的教学效果。在《小壁虎借尾巴》一文中，有这样一段话：“小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃跑了。”由于文中的插图只能静止的反映事物某一瞬间的情景，不能反映事物的发展过程。小壁虎的尾巴到底是被蛇“咬”断的还是被自己“挣”断的？学生对“咬”和“挣”二字意思难以区别，以为小壁虎尾巴是被咬断了，把“咬”和“挣”的意思混为一谈。为了解决这一难点，引起学生的注意，并做出正确的判断，笔者制作了一个视频，用视频来直观呈现这一过程不但激发了学生的学习兴趣，更使学生清楚地看到由于小壁虎用力摆脱蛇的束缚，而将尾巴“挣”断了。教学时笔者又重点指导学生观察小壁虎尾巴断的部位和被蛇咬住的部位，并进行比较。学生大悟，明白了小壁虎的尾巴是“挣”断的，而不是被蛇“咬”断的，理解了“挣”与“咬”的意思，明确了“咬断”和“挣断”的区别，突出了重点，突破了难点。多媒体让课堂生动高效，让学生学得轻松，教师教得愉快。

三、多媒体全面地启迪智慧

多媒体教学的显著特点是形象、直观、感染力强。在低年级教学中，启发学生读懂课文的每一句话是理解课文的前提。可是有些句子，如：在《数星星的孩子》一课中“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”由于学生缺少感性认识，他们很难理解，仅靠教师讲，也难以让学生感受到句子的比喻之美。为此，笔者设计了一个复合投影片：首先让学生观看投影片上蓝蓝的夜空，闪烁着无数星星，然后从这个画面一端出现一只碧玉盘，盛着闪亮耀眼的珍珠。学生看到这个情景，马上就产生了联想，兴奋地说：“这个句子是把星星比作珍珠。”“把蓝蓝的夜空比作碧玉盘。”、“星星真多呀！”、“星星多美呀！”，学生通过自己的观察，不但理解了句子的含义，而且体会到了句子的比喻之美，启迪了智慧。多媒体教学能将抽象的知识直观地呈现给学生，让学生在精彩的课堂学习中，体验美好与幸福。

四、多媒体适时地拓展思维

科学的发明离不开想象，想象离不开表象，小学生的生活环境、经验有限，接触的事物不多，很难激发他们的想象力，因此，在教学中笔者巧用投影、课件去拓展学生的思维，培养他们的想象力。在教授《祖国多么广大》一课时，笔者设计了一组色彩鲜艳，画面鲜活的录像课件片。画面同时出现同一季节不同区域祖国大地上的景色：海南岛上鲜花盛开，长江两岸柳枝刚刚发芽，大兴安岭雪花还在飞舞。这些地方相距十分遥远，气候差别大，所以虽然是同一季节，但景色却不同，从而使学生感受到祖国土地辽阔，风景秀丽。当形象的画面飘落在背景“中国地图”上时，不仅解决了教材的重点，而且还激发了学生的想象力，拓展了学生的思维空间，让学生热爱祖国大好河山的心在润泽中成长。

五、结束语

总之，只有充分发挥多媒体技术在课堂教学中的优势，才能充分启迪学生的智慧，强化和延伸他们的视觉功能，从而激发学生的学习兴趣。在培养学生注意力和想象力的同时，培养他们的创新能力。

[编辑：闫长松]

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1671-7503（2017）11-0063-02