例谈初中信息技术课堂任务的有效设计

☆ 张海兄

（南京汉开书院学校，江苏南京 210000）

例谈初中信息技术课堂任务的有效设计

☆ 张海兄

（南京汉开书院学校，江苏南京 210000）

随着信息化时代的到来，信息技术课在初中教学中的重要性日益突出，积极采用各种手段提高课堂教学效果是信息技术教师的重要任务。在具体教学过程中教师要结合信息技术课的特点和学生实际情况设计一定的课堂任务，让学生在完成课堂任务的过程中实现掌握知识、提高能力的教学目标，从而提高信息技术课堂教学效果。

信息技术；课堂任务；有效设计

信息技术的不断发展和新课改的不断深入，改变了传统的教学方法，提高课堂教学效率成为信息技术课堂教学的重要目标。由于初中生学习主动性、积极性不高，在信息技术教学中教师要发挥引导作用，通过设计一定的课堂任务来提高学生参与课堂的积极性、激发学习信息技术的兴趣，让学生在达成任务的过程中提高学习效率。本文结合具体实例简要阐述了信息技术课堂任务的有效设计策略。

一、任务设计要结合教学目标

教学目标是课堂教学的灵魂，也是课堂教学的归宿，任何教学手段、教学方法都是为达成教学目标服务的，这就需要教师在信息技术教学过程中要认真研究教学内容，明确教学目标，并结合教学目标进行任务设计，让课堂任务成为学生学习的驱动力，实现教学目标与课堂任务设计的有效结合。因此，在初中信息技术课堂任务设计时教师要重视教学目标，根据不同的教学目标灵活进行任务设计，只有这样才能保证课堂任务设计的有效性，让学生在完成课堂任务的过程中实现教学目标，提高学习效率。

如：在教授“信息与信息技术——信息技术”一课时，教师通过分析明确了本节课的教学目标是通过学习让学生能够列举身边的各种信息，感受信息的特征；能够熟练说出信息技术革命的具体内容；了解信息技术发展的历史；体会信息技术发展的趋势，认识信息技术与人们生活的联系。为有效达成教学目标，教师可以将学生分成三个小组，每个小组设计不同的课堂任务，一组进行信息的搜集、整理，二组运用简洁的语言进行信息技术革命和信息技术发展历程的描述，三组对信息技术在生活中的体现进行材料搜集。针对教学目标布置课堂任务，能够充分发挥小组合作的优势，让学生在完成课堂任务的同时达成教学目标，实现教学目标与课堂任务的有机结合，提高课堂教学效率。

二、任务设计要注意重点难点

突破教学的重点难点是提高学生知识掌握效率的重要手段，学生只有把握了教学内容的重点和难点，才能真正掌握所学内容。任务设计是突破重点难点和提高学生对知识掌握程度的重要举措，这就需要教师充分认识到课堂任务设计的重要性，积极将任务设计贯穿到信息技术教学过程中，将重点难点的突破通过课堂任务设计进行分解、简化，让学生在完成课堂任务的过程中愉快地获得知识，加深对知识的理解和掌握，提高学习效果，增强知识掌握的牢固度。

如：在教授“有效获取信息——信息的管理”一课时，文件及文件夹的操作是本节课的重难点，在教学时为突破这一重难点，教师可以将教学内容进行任务分解，任务一：让学生在D盘新建一个文件夹，并命名为“游戏”，学生通过操作实践掌握了创建和保存文件夹的方法后，教师再让学生完成；任务二：对创建的文件夹“游戏”进行复制、移动；任务三：对创建的文件夹“游戏”进行删除、重命名。学生在教师的指导下，顺利完成了文件夹的复制、移动、删除、重命名等任务，掌握了文件夹的具体操作过程，突破了重难点。通过这种任务设计与重难点有机结合的方式，有效地降低了学习的难度，吸引了学生的有效注意，提高了课堂教学效果。

三、任务设计要实现分层设计

因材施教是初中信息技术教学的重要原则，也是提高学生整体素质的重要措施。由于学生来自不同的家庭，在性格特点、兴趣爱好、学习能力等方面存在着较大的差异，这就需要教师在信息技术课堂任务设计时要根据学生的知识能力、学习水平等设计符合学生实际情况的课堂任务。对于学习能力一般的学生主要设计一些基础性任务，以增强他们的学习自信心，对于学习能力较强的学生则有目的地设计一些提高性任务，进一步提高他们的学习能力，而对于学习能力超强的学生需要设计一些挑战性任务，尽量挖掘学生的学习潜能，通过不同任务的设计让不同学习能力的学生都能够得到发展和提高。当然，这些任务之间并不孤立，而是相互联系的，需要根据学生的实际情况不断进行变化和调整，其目的都是为了学生的发展和提高。

如：在教授“Flash动画制作之二——计算机动画制作初步”一课时，由于学生对Flash软件接触和运用能力的不同，在教授时如果教师不考虑学生的实际情况设计课堂任务，对于学习水平较低的学生可能无法完成，而对于能力较强的学生因任务很容易就能完成而变得无所事事，因此，在教学时教师可以根据教学的具体内容和学生的实际情况设计不同层次的练习，让学生自主选择完成任务，让不同层次的学生都能得到发展。在具体教学过程中，教师可以设计如下课堂任务：（1）打开上次绘制的七巧板，并在第20帧处插入关键帧；（2）在第20帧处将七巧板构建成跑步造型；（3）构建动画，选中图层1第一帧，设置动画中间为“形状”；（4）插入一图层，默认名为“图层2”，在图层2第一帧处输入文本“跑步”；（5）构建动画，选中图层2第一帧，设置动画中间为“动作”；（6）构建动画，选中图层2第一帧，设置动画中间为“动作”；（7）播放文件，测试影片。通过这种具有层次性的任务设计，给学生提供了一个自主选择的空间，让不同学习水平的学生都有不同程度的收获，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

四、任务设计要联系学生生活

生活是教学的来源，也是教学的最终归宿，信息技术是一门应用性较强的学科，在初中信息技术教学过程中，将所学知识应用于实际生活，能够将学生的实际生活与教学内容产生联系，从而激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性，增强课堂教学效率。因此，在信息技术教学中，教师在课堂任务设计时要联系学生的实际生活，将解决学生实际生活中的问题作为重要的课堂任务，这样不但实现了理论与实际的有机结合，而且有助于提高学生对理论知识的深刻理解，培养学生的知识运用能力和分析解决问题的能力，打造高效课堂。

如：在教授“图片的获取（二）”一课时，在学生初步掌握专业图像处理软件Photoshop的基础上，教师可以设计这样的学习任务：将自己在生活中拍摄的照片运用Photoshop软件进行处理，使其变得更加美观。这样学生的兴趣一下子就被激发起来，纷纷将自己生活中自己认为比较满意的照片上传到电脑，利用“选择”项将照片拖入新建文件中，然后通过变换工具、剪切工具等对照片进行加工，再借助于色彩调校、滤镜调整等进行美化和特效制作，并且在制作过程中学生积极查阅资料、请教教师和同学，最终制作出一幅幅既美观又富有个性的艺术照。这种将教学内容与学生生活相联系的任务设计方式，不仅复习和巩固了学生所学的理论知识，实现了信息技术的生活教学，而且极大地激发了学生学习信息技术的兴趣，培养了学生的应用能力和创造能力，符合新课改的教学理念。

总之，初中信息技术课是一门重要的学科，随着信息化社会的到来，信息技术课与其他各学科的联系日益密切，初中信息技术教师要重视信息技术课堂教学，积极设计一些有效的课堂任务，将信息技术教学与教学目标、教学重难点、学习水平和日常生活相结合，不断提高课堂教学效果，实现素质教育的目标。

[1]毛昆.基于任务的初中信息技术课堂导学模式研究与应用[D].济南：山东师范大学,2016.

[2]郑良美.初中信息技术课堂教学任务扩展策略分析[J].软件导刊(教育技术),2014,(04)：25-26.

[编辑：庄丰源]

全国大学生创新创业实践联盟成立

日前，在教育部高教司指导下，厦门大学联合国内一批高校，共同发起成立全国大学生创新创业实践联盟，旨在深入探索高校创新创业教育实践教学体系，促进大学生创新创业训练计划的校际交流合作，推动信息技术与创新创业实践教育深度融合，以大学生创新创业实践为抓手，推动联盟成员与社会各界合作，建立产教融合的协同育人新机制。

截至目前，首批有486所高校和4家企业加入联盟，致力于为大学生创新创业实践拓展渠道、搭建平台，为大众创业、万众创新培养造就源源不断的生力军，助力国家创新驱动发展战略。

“联盟的成立将为创新创业人才培养搭建更好的平台，通过倡导脑和手相结合、理论与实践相结合、‘万卷书’与‘万里路’相结合，做出更好的学问，培养出更好的人才。”厦门大学校长朱崇实说。

（李薇薇）

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1671-7503（2017）11-0055-02