电子档案袋评价法在教师培训中的应用

☆ 于成飞

（白城市教育信息中心，吉林白城 137000）

电子档案袋评价法在教师培训中的应用

☆ 于成飞

（白城市教育信息中心，吉林白城 137000）

在职教师培训既是不断发展的社会形势和教育形势对教师的客观要求，也是教师提高自身素质及教学水平的主观需要。传统的教师培训评价方式单一、质量监控薄弱、浪费了大量人力物力，培训效果并不明显。本文主要以电子档案袋评价基础理论为指导，分析将电子档案袋评价法应用于教师培训的优点，论述将电子档案袋评价法应用于教师培训的评价方法和评价过程，探索教师培训评价的新途径。

教师培训；电子档案袋；教学评价

教师培训是促进在职教师再学习与专业成长的有效措施，是教师职业生涯必不可少的环节。传统教师培训评价多采用纸笔测验、总结报告、论文等形式，评价的形式、内容、主体相对单一，参加培训的教师得到的评价差异不大，不能全面反映整体学习情况。电子档案袋评价法在信息技术的支持下能够全面、灵活、持续反映教师在培训期间的学习活动、学习成果、学习付出、学习进步，并对学习过程和学习结果进行反思，实现对教师培训进行过程性评价，自身、同伴、授课教师共同参与的多元评价方式。

一、电子档案袋评价概述

美国西北评价联合会将电子档案袋定义为“以搜集学生作品为目的，利用作品来展示学生在学习过程中的努力、进步和成就。档案袋中不仅包括学生在内容上的选择参与，选择档案袋作品的标准，还需要包括判断作品质量标准和学生自我反思的证据”。随着电子信息技术的不断发展，“电子档案袋”应运而生。美国Helen C.Barren博士指出“电子档案袋是运用电子技术，档案开发者以各种格式（音频、视频、图片和文本等）来收集和组织内容和素材”。

电子档案袋作为一种记录、评价的工具，应用于教师培训，收藏了教师培训过程中反映自身学习过程的连续性作品、学习日志、电子档案袋互评表等内容。电子档案袋的建立帮助教师收集、选择、反思自己的学习过程，通过电子档案袋能够全面反映教师培训的过程与表现，有助于教师进行自我评价、同伴互评。

二、电子档案袋评价法应用于教师培训的优势

与传统评价方式相比，电子档案袋评价法应用于教师培训具有以下优势。

（一）有助于全面评价培训教师的学习情况

电子档案袋连续记录了参加培训教师的学习过程，可以反映每个学习者的进步及努力成果，与传统的注重总结性评价相比，更注重学习者的差异性评价。同时，评价主体也实现了多元化，传统教学评价主体单一，对学习者的评价都来自外部，没有考虑到评价对象的意见和要求。电子档案袋评价既包括了学习者的自我评价，又包括了授课教师和同伴对学习者的评价。

（二）有助于实现培训资源的共享

借助于信息技术，学习者可以将各类型学习作品，如文字、声音、图片、视频存储在自己的电子档案袋中，通过文件夹、数据库等方式实现学习者档案袋资源的管理、查阅、展示，授课教师可以将自己搜集的教学资源统一发送到每个参加培训教师的电子档案袋中或放在班级档案袋中，有助于实现教学资源的共享。同时，通过电子档案袋，可以促进学员与学员、学员与主讲教师之间的沟通交流。

（三）有助于培训教师学习兴趣的保持

电子档案袋的宗旨是以教师为中心，记录了教师自己的学习过程，教师根据自己的兴趣和爱好来学习，根据学习活动的不同，搜集适合自己的学习资料，自觉地关注自己的电子档案袋，激发学习兴趣，巩固知识。

（四）有助于改进培训内容

授课教师或培训机构的组织者通过浏览培训教师电子档案袋，更容易发现在教学中的缺陷和不足，从而不断调整教学方法和教学策略，有助于改进培训内容。

三、电子档案袋评价法应用于教师培训过程

基于电子档案袋评价法的优点，尝试将其应用于教师培训，既满足于教师培训重视过程性评价的特点，又避免了将电子档案袋评价法应用于培训给教师带来的负担。设计过程如下。

（一）明确培训目标

培训目标是完成培训和评估培训质量的重要论据，对培训质量的提高起着重要的作用。教师通过培训应该在教学能力、专业能力和实践能力等方面有所提高。培训目标是检验培训是否完成的指标之一，对培训具有导向、激励、调控和评价等功能。电子档案袋评价法应用于教师培训，首先应该制定具体、可实施的培训目标，让教师明确培训完成时需要达到的标准。

（二）培训电子档案袋基本知识

建立电子档案袋之前，应该向教师介绍电子档案袋的相关知识和操作指南，帮助教师理解档案袋的评价方式。

（三）制定评价标准

教师培训电子档案袋评价标准应以教师为主体，以过程性评价为重点，鼓励教师勤思考、多交流，注重对教师学习过程的考察，使发展变化的过程评价成为评价的重要组成部分同时兼顾总结性评价。

（四）电子档案袋内容

利用FTP服务器架构评价平台，为每位教师下发账号、密码，建立个人电子档案袋，主要有以下内容。

1.本期培训所有连续材料

该部分包括授课教师讲稿、图片、视频，搜集的相关资料，学员自己搜集的相关资料，制作的作品，小组讨论内容，培训总结等。教师个人电子档案袋相关资料反映了教师在整个培训过程中的学习活动、学习成果、学习付出、学习进步。教师不断增加自己的资料，建立完整的培训学习体系。

2.培训日志

日志用于记录教师培训期间的想法。如：通过本次学习，学会了什么，想到了什么，遇到了哪些问题，哪些可以应用于自己的教学，哪些与自己的实际教学不符，对培训内容有哪些建议等。通过培训日志，既可以促进教师培训期间的思考，也有利于培训组织者和授课教师了解培训教师的学习情况，适当增减培训内容。

3.学习评价标准

根据教师培训的目标，从教学能力、专业能力和实践能力、参与培训程度、学习习惯等方面建立评价标准，使教师从培训开始就明确此次培训的评价标准，明确努力的方向，也为教师互评提供评价参考。

4.小组互评表

教师之间根据学习评价标准进行互评并写评语，通过小组互评，教师之间可以相互交流学习心得，取长补短，互相学习。

（五）培训过程展示与交流

利用博客建立培训班电子档案袋，建立培训展示区和交流分享区。展示区展示培训过程中发生的趣事图片、视频，好的作品、模型。交流分享区分享培训感受，相关学习资料，有关教育教学网站链接。通过交流、分享、展示，增加教师培训期间的学习兴趣，拓宽学习者的视野。

电子档案袋评价法应用于教师培训，记录了教师培训的学习过程，为教师培训积累了大量的资料，方便了教师查阅、展示、修改、互评、反思；有助于资源共享，提高教师学习的积极性与主动性；有利于对教师培训过程进行多元化评价，真正做到对教师培训过程进行评价，而不是仅仅对结果进行评价。

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[编辑：郑方林]

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