生源多元化背景下高职院校思想政治教育策略

吴 洁

(江苏信息职业技术学院，江苏 无锡 214153)

2013年，教育部《关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》出台，提出要为学生接受高等职业教育提供多样化的入学形式的总体要求。在招生制度改革意见的指导下，近几年高职院校的单独招生发展迅猛。多元化招生已成为高等职业教育发展的必然趋势。普高统招、普高单招、中高职分段培养统招、“三校生”(职业高中、中专和技校)统招、“三校生”单招、普高注册、中职注册等不同招生层次学生呈现出不同的生源特点，表现出不同的教育服务需要。在培养高素质技术、技能型人才这一既定高职院校培养目标下，生源类型的多元化发展趋势很大程度上增加了高职院校的学生教育管理和思想政治教育工作的难度。探索生源多元化背景下思想政治教育工作的策略意义重大。

一、多元化生源学生特征

(一)思想道德素养方面

不同生源学生思想道德素养参差不齐，呈现多层次的特点。普高统招学生大多信奉共产主义价值观，处于高职学生思想道德修养的最高层次；普高注册、普高单招的学生相较于统招、单招“三校生”思想观念处于较高层次，他们在高中阶段接受了系统的世界观、人生观、价值观教育和道德品质教育，具有较高的集体主义意识和奉献精神，处于高职学生思想观念的第二层次；“三校生”、中高职分段培养学生在中学阶段更多注重操作能力、职业潜能的培养，政治理论知识不够扎实，更多地表现出以自我为中心，集体意识淡薄，甚至部分学生毫不掩饰对物质利益的追求，急功近利，处于高职学生思想观念的第三层次。

(二)科学文化素养方面

科学文化素养是学生基础文化知识，专业、行业必备知识的掌握程度的反映。普高统招学生学习目的明确，在基础文化知识的掌握程度上具有明显的优势。普高单招学生，在高中阶段对基础文化知识的掌握不够扎实，部分学生有偏科现象。“三校生”文化课成绩普遍较差，基础知识薄弱，但他们动手实践能力较强，具有创新潜质、学科特长。高职院校和学生双向选择的注册入学招生制度，受到申请学生考试成绩、学生水平测试成绩、学校招生章程要求、报考情况等多方面因素的影响，录取学生科学文化素养差异较大，甚至会出现同一学校同一专业注册入学学生录取成绩相差上百分的情况。

(三)行为习惯养成方面

不同招生层次学生在行为习惯的养成上差异较大。统招生源大部分的学生学习习惯较好，自主学习能力较强，能适应大学自主学习的模式。单招生生源及中高职分段培养生源的学生学习习惯普遍较差，“三校生”组织纪律和自控能力上表现较差。这同职业高中、中专和技校对于学生纪律的管理过于松散，不太重视学生学习能力和学习习惯的培养不无关系。面对宽松自由的学习氛围和自主学习的教育模式，单招生、“三校生”普遍表现得自由散漫、缺乏自我约束力，他们常常迟到、早退、旷课，上课睡觉、玩手机，课后沉迷于网络游戏，不打扫宿舍卫生，不遵守学校纪律，甚至出现打架斗殴、抽烟酗酒等行为。

(四)心理健康素质

根据现有的研究，目前我国高职学生的心理健康状况处于正常范围内。不同生源类型学生心理特点存在差异。与统招生相比，单招生个性张扬，给人“孤傲自信、放荡不羁”的感觉，然而他们没有勇气面对高考，他们选择的是放弃和逃避，其实他们是自卑的，有挫折感的。

职业高中、中专和技校对学生的日常行为管理不够严格，“三校生”在中学阶段过于放纵自我，在情绪的控制上表现较弱，更加容易发脾气。但同时，他们兴趣广泛、思维敏捷，社交能力较强，更乐意参加各种文体活动，更积极地加入各种学生社团。

二、多元化生源思想政治教育策略

(一)以生为本，有教无类，开展社会主义核心价值观教育

高职院校思想政治教育工作者要树立以生为本、有教无类的育人理念。从不同生源类型学生的特点出发，了解、接纳学生教育背景的差异，关注学生心理需求。不同生源的学生只是入学方式不同，避免给不同生源类型的学生“贴标签”。

高职院校要在全校范围内坚持不懈地开展社会主义核心价值观教育，把培育和践行社会主义核心价值观作为立德树人的内在要求。不断加强思想政治教育工作队伍建设，思想政治教育专任教师和思政辅导员要与时俱进，不断学习，准确把握核心价值观的内涵。创新工作方法，将社会主义核心价值观贯穿教育教学的全过程， 将专业教育与价值观教育相结合。课余开展专题讲座、主题辩论、经典诵读、知识竞赛等活动，寓教于乐，引导学生做核心价值观的积极传播者。积极开展志愿服务活动，结合重大节日、纪念日开展专题教育活动，引导学生做核心价值观的模范践行者。

(二)因材施教，就业导向，做精准化思想政治教育工作

因材施教，“材”主要是从学生的特点出发，如个性、兴趣、能力、中学教育背景等，开展思想政治教育工作。就业导向，是在考虑学生科学素养和专业差异的基础上，引导学生树立科学的就业观，确立学好专业技术、立志岗位成才的价值取向。

高职院校要避免简单套用统招生思想政治教育模式，善于把握不同生源类型学生特点，做到普适性的基本素质培养和职业素质培养“两手抓”。要立足价值观教育、思想品德教育、行为规范教育，结合学生自身特点和专业背景，注重学生就业素质的提升，做精准化的思想政治教育。

目前，很多高职院校的思想政治教育和就业教育相对独立，教师缺乏将就业导向与思想政治教育相结合的意识。高职院校要努力构建就业导向下的思政教育模式，按照不同年级不同学生的特点，循序渐进，激发学生的就业意识，锻炼学生的实践能力，提升学生的职业素养。

(三)对症下药，个别教育，解决思想问题和解决实际问题相结合

分析不同生源类型学生的特点，目的在于对学生进行思想政治教育时能“对症下药”。

单招生生源及中高职分段培养生源学生的学习习惯普遍较差，“三校生”在组织纪律和自控能力上表现较差；因此，要建立健全高职院校德育和学生管理工作制度。一是根据校情进一步修订学风建设方案、班级考核方案、团支部考核等制度规范，并严格实施，使学生管理工作更加精细化、规范化、制度化。二是加强对学生的监督检查力度，如课堂考勤、宿舍卫生、节假日去向等。三是确保各项制度和检查工作能有效运行，落到实处。对于单招班、注册班学生的考核要统一标准，统一要求，做到“生源多元化，标准统一化”。四是树立典型榜样，可以根据班级考核方案，对于进步班级、考核先进班级给予表彰奖励。对进步学生及时鼓励，让学生学有榜样、赶有目标，形成“比、赶、帮、超”的良好氛围。

针对“单招生”心理需要，引导他们克服自卑感和挫折感。避免在校园里形成单招生就是“基础差、成绩差、没有上进心”的偏见。思想政治教育工作者通过平时观察、与学生谈心谈话，时刻关注学生心理动向。对于入学初期学生表现出的心理不适应及时引导，加强人文关怀，开展自信心团体辅导、挫折教育。针对普高学生心理适应能力较弱的情况，开展新生心理适应教育、人际沟通技巧教育。针对沉迷网络游戏学生开展个案教育、团体辅导，鼓励他们参加集体活动。

(四)关注热点，巧妙介入，主动占领新媒体思想政治教育阵地

多元化的生源背景带来多元化的学生特点，这就需要运用多元化的新媒体开展思想政治教育工作。高职院校要关注时事政治、网络热点，结合热点事件巧妙介入，主动占领新媒体思想政治教育阵地。依托校园官网、官方微博、微信、QQ等新媒体平台，主动把握各类学生思想动态和群体主流意识形态。同时，高职院校思想政治教育工作者要善于将线下学生的课余活动链接到线上，通过原创评论、答学生问、微博跟贴等形式，融入学生当中，与学生建立有效的沟通，实现对各类生源学生的有效引导。

三、结语

高职院校采取多元化招生形式已成必然趋势。在这一新趋势下，各高职院校要积极应对，从本校实际出发，探索生源多元化背景下高职院校思想政治教育新策略，完成培养高素质技术、技能型人才的目标。

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