我国婴幼儿阅读推广策略研究*

□文│王　卉　张瑞静

婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，一般指0～3岁的小龄孩子，包括婴儿（0～1岁）和幼儿（1～3岁），所以本文所论述的婴幼儿阅读就是指0～3岁孩子的阅读。据最新全国人口普查统计数据，我国0～3岁的婴幼儿已多达7000多万，越来越多研究也表明，婴幼儿时期是阅读习惯和阅读能力养成的关键时期。所以，本文结合欧美等国婴幼儿阅读推广的重点案例，分析我国婴幼儿阅读推广工作存在的问题，探讨我国当下推广婴幼儿阅读的可行策略。

一、欧美各国婴幼儿阅读推广的现状分析

欧美各国都很重视婴幼儿阅读推广，有的以立法的方式促进婴幼儿阅读，有的大力推行婴幼儿阅读国家项目，旨在为国民阅读习惯的培育奠定坚实的基础。本文重点关注了英、美、德、意四国的婴幼儿阅读推广现状。

1.英国婴幼儿阅读推广现状

英国大规模的全民阅读推广活动始于20世纪80年代末。通常由政府机构提出阅读推广的主要方针和计划，各种非政府组织积极参与，共同开展丰富多彩的活动。各机构都相当重视对青少年及弱势群体阅读能力的培养。

英国“阅读起跑线计划（Bookstart）”是世界上第一个国家性质、专为婴幼儿提供阅读指导服务的计划。该计划始于1992年，由英国图书信托基金会、伯明翰大学教育学院及当地的卫生机构和图书馆共同发起。2004年7月，时任英国财政大臣的戈登·布朗提出“阅读起跑线是一种投资，不仅是投资在每一个孩子身上，更是对国家未来的投资”，并宣布英国政府将增加预算赞助并扩大阅读起跑线运动，将全英境内4岁以下的幼儿都作为受益对象。

阅读起跑线计划活动内容主要分成两个部分，一是公共图书馆、早教和医疗机构定期、持续地向0～4岁的婴幼儿及家长分发免费阅读包，每年至少有80%的0～4岁的婴幼儿能够获得图书礼袋。二是在当地图书馆、幼儿园或儿童活动中心开展各种亲子互动的阅读活动，帮助家长掌握培养孩子阅读习惯的方法和技巧，鼓励亲子共读，尤其是引导他们养成利用图书馆的习惯。目前，该计划已经发展成为一个全球性的阅读推广活动，参与的国家包括英国、日本、韩国、泰国、澳大利亚、美国、智利、意大利、墨西哥、波兰、南非和印度等。

英国伯明翰大学的巴里·韦德教授和玛吉·摩尔博士在对项目的跟踪调研中发现，该计划显著地改善和培养了参与家庭对书的态度和阅读习惯，提高了儿童的语言读写能力，使他们的听说成绩和写作成绩分别超出班里平均水平的20%和12%。2010年，阅读起跑线项目还委托咨询公司进行了一项社会投资回报研究，发现英国政府每投入1英镑，该计划能为社会产生25英镑的经济价值。

2.美国婴幼儿阅读推广现状

美国政府自1995年起就将促进全民阅读作为一项国家战略，历届政府相继颁布了《中小学教育法案》《卓越阅读法案》《不让一个孩子落后法案》等法案，将美国儿童阅读能力培养法律化，同时成立国际阅读协会及全美阅读小组等专业机构从事儿童阅读的相关研究和促进工作。各类社会机构和团体资助、实施的婴幼儿阅读项目也迅速发展起来，其中影响较大的是生而阅读计划（Born to Read: How to Nurture a Baby’s Love of learning Project）、 每 个 孩 子 都 做 好 了 阅 读 准 备 ( Every Child Ready to Read @ Your Library，ECRR)和培养阅读者（Raising a Reader）项目等。

培养阅读者项目开始于1999年，是由美国加州圣马特奥市图书馆和半岛社区基金会合作成立的，致力于培养0～8岁儿童，特别是低收入和贫困家庭儿童的早期阅读习惯和能力。该项目已在全美31个州建立了2700个项目实施点，参与项目的儿童和家庭超过了100万。每个参与项目的婴幼儿都会得到一个装着专家推荐图书的红色书包，每周可定期到图书馆更换一次图书。在一个课程周期里，每个婴幼儿大约可阅读100本优秀图画书。项目实施者同时着力家长培训，引导和帮助家长理解阅读的价值，掌握指导婴幼儿阅读的策略和方法。课程结束前，还会安排儿童和家长参观、体验、熟悉当地的图书馆，并给每个家庭发放一个蓝色书包，引导家庭充分利用当地的图书馆资源。

国际教育成就评估协会新近的调查结果表明，美国孩子具有比世界其他国家的同龄孩子更强的阅读能力。

3.德国婴幼儿阅读推广

阅读是德国人精神生活的重要组成部分。2007年，阅读起跑线项目得到了联邦德国教育与研究部的赞助，由德国阅读基金会执行。基金会是德国推广全民阅读的重要社会力量和民间组织，历届总统担任其名誉主席，每年可获得来自德国总统基金、企业、机构、个人的近350万欧元的经费资助。据统计，截至2013年，德国约5000多名儿科医生和4800多家图书馆加入了阅读起跑线项目，62%的德国家长能够掌握基本的阅读辅导能力和信息。

德国各地各级图书馆为婴幼儿阅读兴趣的培养起到了重要的推动作用。几乎每个乡村或城镇都有自己的图书馆，孩子从0岁开始就可以进入图书馆。德国布里隆市图书馆馆长乌特·哈赫曼女士设计的“阅读测量尺”在德国得到普遍推广。家长带孩子到图书馆后，只要让孩子测一下身高，就知道哪些书籍和资料适用。

德国格外注重婴幼儿读物的出版。为鼓励绘本创作，政府推出了设立与绘本相关的奖项、对绘本图书给予减税的优惠政策、对绘本创作给予资金支持等一系列措施。

4.意大利婴幼儿阅读推广

意大利的生而为读(NatiperLeggere，NpL)计划始于1999年，由意大利图书馆协会、意大利儿科医师协会、意大利儿童健康中心联合发起，也是世界上实施较早较为全面的、专为0～6岁儿童提供阅读指导服务的国家性计划。

生而为读计划根据0～6岁婴幼儿不同年龄段的阅读特点制定不同的服务措施，联合婴幼儿的父母及其他看护人、健康护理中心的医生、公共图书馆的馆员、日托中心和幼儿园的幼教老师以及阅读志愿者和所有可能的服务者，架构了一个围绕婴幼儿成长各个阶段的一体化阅读服务网络。计划发起机构为这些服务者提供专业的培训，并印刷相关的工作指南，如《儿科医师手册》《图书馆员手册》等。计划主要经费来自于机构或个人捐赠、对商标的注册和使用权出让。目前，计划已经惠及了35%的意大利人口，自婴儿出生起就在家庭中进行阅读教育的理念已被社会广泛认可。

为了鼓励国内0～6岁读物的创作和出版，生而为读计划于2010年起设立了NpL国家图书奖。该奖项分为0～18个月、18月～3岁、3～6岁三个年龄段，鼓励针对特定年龄段特定读物的创作。

总的来看，英、美、德、意四国的婴幼儿阅读推广活动各具特色，但是也具有一些共同特点：四国都非常重视婴幼儿阅读兴趣、习惯和能力的培养，主张自婴儿出生就进行阅读教育。英国的阅读起跑线计划和意大利的生而为读计划都是国家性质的专为婴幼儿提供阅读指导服务的计划，美国则将促进儿童阅读作为国家战略；四国都建立了以公共图书馆、教育机构、医疗机构、社区、家庭为一体，政府部门、社会团体、公益基金会等多部门联动的婴幼儿阅读推广体系；四国婴幼儿阅读推广的核心内容都是给婴儿发放分阶段的阅读材料，对家长进行阅读指导的培训，倡导亲子阅读，并引导家庭利用当地的图书馆资源，形成持续的阅读习惯和阅读氛围。

二、我国婴幼儿阅读推广的现状分析

我国全民阅读推广活动已经开展了近20年了，随着全民阅读推广活动的深入，青少年阅读也渐渐得到了社会的关注，但婴幼儿阅读一直是薄弱地带。

近几年，我国部分经济发达地区政府和图书馆率先开始了尝试。苏州的“悦读宝贝计划”是我国第一个也是到目前为止影响最大的针对0～3岁婴幼儿阅读的推广项目。自2011年起，苏州图书馆在市文明办的支持下每年向市区0～3周岁儿童家庭免费派发1000份阅读大礼包，同时开展家长课堂等活动。2013年苏州图书馆被英国阅读起跑线项目总部承认，成为中国大陆首家阅读起跑线项目的成员馆。2014年～2015年，张家港市和深圳市也相继推出“阅读起跑线计划”，在世界读书日向全市100个婴幼儿家庭免费派送阅读大礼包、提供亲子阅读指导。此外民间活跃着一群儿童阅读推广人，如梅子涵、朱自强、阿甲、王林、徐冬梅等，他们通过建立网站、社群、推荐图书、开展活动等方式，致力于儿童阅读的专业研究和推广，但是他们主要针对的是以幼儿园和小学低段为主的少年儿童，少有专注于0～3岁婴幼儿阅读推广的。

总的来看，我国的婴幼儿阅读推广工作尚处于起步阶段，和欧美各国的婴幼儿阅读现状相比，有很大差距，主要存在以下问题。

1.婴幼儿阅读的重要性没有得到足够的认识

我国没有形成一个国家层面的婴幼儿阅读战略，政府重视不够，投入不足。社会公众对婴幼儿阅读的认识也存在着较大的偏差。大众普遍认为婴儿不具备阅读能力，在幼儿阶段又过于强调其阅读的功利性，将阅读等同于识字和知识获取，而忽略了婴幼儿阅读的根本目标是培养孩子的阅读兴趣和阅读能力以及婴幼儿阅读对其个性品质的影响。

2.缺少能覆盖全国范围的、有影响力的婴幼儿阅读推广活动

国内现有的推广活动都存在着主体单一、资金不足、规模小、影响力弱的问题。如苏州“悦读宝贝计划”活动范围只限于苏州地区，活动提供的阅读大礼包数量有限，且每年只集中在世界阅读日那几天赠送。而且这些活动都仅限于图书馆，没有像欧美各国那样得到医疗机构、教育机构、社区、家庭的配套支持，所以其专业性和持续发展能力偏弱。

3.婴幼儿阅读活动开展的公共设施建设滞后

不同于欧美各国图书馆都开设婴儿阅读区，对0岁孩子及家长开放，并常年开展各类亲子阅读和阅读指导活动，我国目前绝大多数的图书馆都没有将服务延伸到婴幼儿群体。虽然极个别经济发达地区的图书馆开设了婴儿服务区，但其人员的专业性和活动的丰富性远不足欧美国家的图书馆，而中西部地区，尤其是边远农村的图书馆购书经费短缺，藏书不足，硬件设施差，更谈不上婴幼儿阅读服务工作的开展。

三、加大我国婴幼儿阅读推广的几点建议

因为婴幼儿阅读不仅是全民阅读推广的根基，还能有效地提升国民整体素质。国内外大量研究表明，婴幼儿时期是人类智慧潜能开发的关键期，也是培养孩子阅读兴趣和阅读能力的重要时期。

1.高度重视婴幼儿阅读，将之作为国家战略，制定并推行国家性质的婴幼儿阅读推广项目

以亲子共读方式开展的阅读活动，不仅能有效地促进孩子学习能力的提高、智力的发展以及个性品质的形成，还能深刻地影响家长的阅读态度和行为，一定程度上提升婴幼儿父母的素质。所以，应该把婴幼儿阅读推广作为我国全民阅读活动的重中之重。可参考借鉴欧美各国的婴幼儿阅读推广经验，政府以颁布法案的方式促进婴幼儿阅读能力的培养，制订并推行一项长期的、能够覆盖全国的婴幼儿阅读推广项目。在项目的组织机构方面，可考虑由中国新闻出版研究院国民阅读研究与促进中心作为发起单位，联合图书馆系统、妇幼保健机构、社区医疗机构和早期教育机构等共同推进，将图书馆员、儿科医生、幼教工作者等专业人员参与到计划中来，为婴幼儿阅读推广构建一个全面的、专业的服务体系。在项目所需的资金方面，由于阅读推广需要较为庞大的经费开支，建议成立专门的基金会负责融资，政府作为主要投资方投入资金扶持，既提高社会参与的积极性，也可减轻政府的资金负担。在活动内容方面，以给婴儿发放分阶段的阅读材料、对家长进行阅读指导的培训、引导家庭养成利用图书馆资源的习惯为主。在项目具体运作方面，一方面要保证项目的公益性，一方面应完善机制，活动要有明确的计划和目的，建立操作性强的流程，制订清晰的指导策略和评估办法。同时应更多地关注贫困地区、弱势群体。

2.加强研究和评估，以保证婴幼儿阅读推广工作的科学性和规范性

0～3岁婴幼儿生理上处在一个快速变化的不稳定时期，视觉能力、认识能力等都在逐渐发展中，其适合的阅读材料和阅读指导方式也会随着成长而出现显著的变化。欧美各国的婴幼儿阅读项目都有专业的儿科医生、婴幼儿护理专家、教育专家共同参与，婴幼儿家长收到的婴儿阅读包和阅读指南都会随着孩子的成长而不同，如英国的阅读起跑线项目的阅读包分为婴儿包(针对0～12个月的婴儿)、高级包(针对学步儿童)、百宝箱(针对3～4岁的学前儿童)、发光包(针对听力障碍的婴幼儿)、触摸包(针对视觉障碍的婴幼儿)。同时项目会聘请专家和咨询公司对参与活动的婴幼儿进行持续地追踪研究，以便科学地评估项目的影响，并对相关活动和材料进行针对性的调整。为做好我国的婴幼儿阅读推广工作，应组织儿科医学、心理学、教育学和幼儿出版领域的专业人员对0～3岁婴幼儿的成长规律、发育特点、阅读特征、适用的阅读材料、指导策略、阅读对婴幼儿身心发展的意义、国外案例等进行研究，有针对性的制订婴幼儿分级阅读材料、指导手册、活动方案等，并对参与推广的婴幼儿进行持续地跟踪和评估，以确保科学、有效地开展婴幼儿阅读推广工作。

3.鼓励和扶持优秀婴幼儿读物的出版，为婴幼儿提供丰富的适宜的阅读内容

高品质的婴幼儿读物是婴幼儿阅读推广的基础。随着单独二胎政策的放开以及早教观念的盛行，我国婴幼儿图书市场也得以快速发展，但和欧美各国的低幼图书相比，国内在出版理念、内容和设计上都还有明显的差距，存在着重复出版现象严重、引进图书比重过大、专业性弱、分级不细致、质量参差不齐、创新不足等诸多问题。随意拼凑的、不符合婴幼儿特点的出版物，不仅有可能扼杀婴幼儿的阅读兴趣和信心，甚至会影响其认知的发展。鉴于此，政府管理部门应通过设立专门的课题和奖项，给予相关出版单位政策优惠和扶持资金等手段，鼓励、支持和加强我国原创婴幼儿图书的出版。为了保证婴幼儿阅读的安全、健康，还应尽快出台针对婴幼儿图书的特殊印刷标准，倡导绿色环保的印刷工艺。