浅谈教育游戏的教学应用及设计

☆赵月

（河北大学教育学院，河北保定071000）

浅谈教育游戏的教学应用及设计

☆赵月

（河北大学教育学院，河北保定071000）

近年来，教育游戏是教育技术学领域的研究热点，越来越多的专家学者关注教育游戏在教学应用方面的研究，教育游戏在小学、初中、高中以及中职教学方面的应用是教育游戏教学研究的主要内容。本文主要概况了目前教育游戏的教学应用及设计的现状，从而针对具体问题，提出相应建议，以期对未来的研究提供一定的支持。

教育游戏；教学设计；教育信息化

一、引言

经济、技术的发展带动了移动设备的普及，同时，游戏已成为大众娱乐生活的一部分。青少年是游戏用户的主要群体,因此如何将游戏与教育进行融合以增加青少年学习的兴趣值得深入探究。教育游戏自身的特点吸引了大众广泛的关注，比如在激发学习动机、提高学习兴趣、创新学习环境等方面具有重要作用，教育游戏如何应用于教学，以及在教学应用方面的教育游戏该如何设计值得专家学者开展深入的研究。

二、教育游戏的内涵

至今，教育游戏还未有明确的定义。普遍得到大家认同的定义是2004年《中国远程教育》在教育游戏产业研究报告中，将教育游戏描述为能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。当然，不同专家学者有各自的观点。李艺教授认为：教育游戏是指具有特定的教育功用的游戏，其范围仅涉及电子类游戏，即明确指向教育应用的电子游戏，以及附带有教育价值的某些健康的电子游戏或者具有“游戏”成份的其他学习辅助软件等。祝智庭等人认为：狭义上，教育游戏是指教育性和游戏性整合在一起，通过有趣性产生教育效果的游戏；广义上，教育游戏是指具有教育素材和游戏性因素的所有的教育软件[1]。

三、教学应用现状

1.国外应用现状

国外教育游戏的应用起步较早、发展迅速。如今国外尤其是西方国家，教育游戏产业化，开发越来越专业化，教育游戏的形式种类也更加多样，越来越注重教育游戏与学校教育的紧密结合。但是国外教育游戏的研究大多关注于游戏的教育性，主要是从游戏出发探讨游戏如何支持教学，对教育游戏在学科教学中的应用方面的研究较少[2]。

2.国内应用现状

国内教育游戏的应用尚处于起步阶段，教育游戏初现产业化趋势，随着政府的大力支持以及各学科专家学者的关注，教育游戏应用的研究有了一定的实践基础。有研究指出，教育游戏在幼儿教育中的教学应用比较常见，而在高校教学、中学教学中的应用较少[3]。教育游戏的教学应用大致分为三种：在课堂教学中的应用、在课后练习中的应用和在课外拓展中的应用。目前，我国对教育游戏在具体学科教学中的应用的研究比较深入，尤其是在英语、数学这两门学科教学方面[4]。

四、教学应用设计情况

随着一项新技术的出现，探究其如何对教育产生有效的支持辅助是研究的热点，但是大量的理论探索之后，教学应用也会不尽人意，这就需要进行合理的教学设计，合理地设计教学、开发技术手段可以提高教学效果。教育游戏的教学设计就是为了在某一具体学科中，以游戏任务为教学核心，通过教育游戏辅助教学，所以设计师要具体地分析学科特性、教学内容和教学目标等。教育游戏在教学领域内的应用设计普遍分为两类：一类是教学过程中对各类教育游戏的使用方案进行设计，另一类则是针对某学科的教学内容，对相关教育游戏进行开发设计，包括形式设计、游戏情节、关卡内容、规则机制等[5]。

五、现存问题及建议

1.教育游戏娱乐性过高，平衡寓教于乐

“寓教于乐”是在寓乐教学，而非娱乐教学。随着教育游戏热潮来袭，对于教育与游戏之间的关系，许多设计师乃至专家学者拿捏不够，混淆了游戏辅助教育这一事实，许多教育游戏娱乐性太强、知识性不强。所以，设计者要合理地把握教育和游戏之间的关系，平衡寓教于乐，在游戏的设计开发过程中，时刻谨记教学目标，以知识传授或技能培训为目标，同时也要兼顾情感、态度、价值观的培养。

2.教学设计理论性不强，融入多学科思维

目前，教育游戏的数量、种类繁多，但是大多质量不佳，因为很多教育游戏的设计更多的是关注对技术深度的挖掘，而缺少了一些教育学、心理学等方面的理论思维，所以一些教育游戏看上去很花哨，却缺少实际应用价值。这就要求设计者尽可能地融入其他学科思维，在教育学、心理学等理论知识的基础之上，设计、开发教育游戏。

3.教育游戏应用性不高，加强多方面交流

虽然目前设计、开发了大量的教育游戏，也有很多教育游戏被应用于教学中，但是教育游戏并没有达到预想的效果，也并没有在教学应用上普及开来。这主要有三方面原因：一是教师方面，教师很难在短时间内选择合适的教育游戏进行教学，如果教师对教育游戏的熟悉度不够，那么在应用时也很难发挥其效益；二是学生方面，虽说游戏教学有很多益处，但是学生如何在游戏中去学习，如何从传统学习方式中去探索有关教育游戏的学习方法缺少相应的指导和帮助；三是教育游戏本身的特点，教育游戏一般只能承载简单的知识，即使某个游戏是为了传授知识、提高学生能力而开发的，但也未必比传统教学方法更高效，另外教育游戏中可能存在大量与学习不相关的内容，多少会浪费一些学习时间。这就需要多方面协调指导，教师可以更多地去请教游戏设计开发者，从而增强对教育游戏的熟悉度；学生也可以寻求教师的帮助、指导，从传统学习、日常生活中寻找一个比较适合个人特点的学习方式或者是与游戏设计者聊天、交流，了解游戏设计初衷，从而更灵活地使用游戏。

六、总结

教育游戏在教学应用上的效益、特点是不容置疑的，虽然我国现在对教育游戏的研究还尚处在上升期，但是随着不断地研究，以及研究广度、深度的升级，在不久的未来，教育游戏的教学应用及设计会更加新颖、灵活。教育游戏的开发、设计研究也将会是教育技术领域的新发展。

[1]阳嵘莎,杨改学,田健.教育游戏期刊论文内容的分析研究[J].远程教育杂志,2010,(01):100-104.

[2]尚俊杰,庄绍勇,蒋宇.教育游戏面临的三层困难和障碍——再论发展轻游戏的必要性[J].电化教育研究,2011,(05):65-71.

[3]王井怀.电脑教育游戏在小学信息技术教学中的应用[J].基础教育研究,2016,(17):70-71.

[4]刘成新,王秋娟.教育游戏应用于学科教学的现状与问题分析——基于2001—2011年度中文期刊的文献统计研究[J].电化教育研究,2012,(12):94-98.

[5]王珊,马秀峰.教育游戏应用和设计问题的分析研究[J].中国教育信息化,2010,(20):17-20.

[编辑：郑方林]

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1671-7503（2017）07-0021-02