创新体育游戏的运用对课堂教学效果提升的实践研究——以“篮球防守步伐之滑步”教学为例

姚小喜

（宁波大榭开发区第二小学，浙江 宁波 315800）

创新体育游戏的运用对课堂教学效果提升的实践研究
——以“篮球防守步伐之滑步”教学为例

姚小喜

（宁波大榭开发区第二小学，浙江 宁波 315800）

体育课堂的枯燥乏味，会导致儿童对学习的内容不感兴趣，因而降低了体育课堂上的教学效果。体育游戏是学生最喜欢的内容，将教学内容与游戏进行有机结合，教学效果将会事半功倍。本文以“篮球防守步伐之滑步”教学为例，研究游戏的运用对小学教学效果的提升。

滑步教学；创新游戏；教学效果

1 创新传统游戏，让游戏服务教学内容

课堂上灌输式的教学，不仅让教学的效果差强人意，让学生学习新内容的兴趣也大打折扣，造成这样的原因往往与执教者对教学内容本身的理解不够充分有关系，并且没有针对学生的学情进行教学方式的改进。

体育游戏是低年级儿童兴趣的催化剂，利用这一特性，执教者要想方设法将教学的内容与体育游戏进行有机的结合，做到既合“学生胃口”，又能达到执教者的教学目标，这样就需要我们执教者对传统的体育游戏进行创新，让这些原本就有的游戏创新成专门为教学内容服务的游戏，而不是单纯的只是为了提高孩子的积极性。以“篮球防守步伐之滑步”教学为例，在学习的第1节课中，主要让学生先体会滑步的基本动作，包括滑步时脚移动的形状、手的摆放位置、重心的高低位置和移动时重心的位置变化，这些滑步的基本知识点，若是完全按照传统的教学方式，相信没有一个学生能够完完全全地听进去，并能掌握教学的内容。由于教学的内容本身对孩子来说就很难有吸引力，而且在孩子心目中，篮球课就是应该运球、传球、投篮，当他们得知上篮球课，却不能做这些动作，心理上难免会有落差，这就需要顺应儿童的天性，遵从儿童的学习特点，将篮球防守步伐之滑步教学中的各个知识点任务化的安插在“抓螃蟹”“螃蟹过马路”“老鹰抓螃蟹”几个游戏中。可以看出，其实这些游戏的原型都是比较常见的体育游戏，包括“网鱼”“老鹰抓小鸡”“移形换位”，只是稍稍将这些传统的体育游戏作了修改，就能够为滑步教学服务了。

2 体育游戏情景化，学习内容任务化

2.1 简单分析

在“篮球防守步伐之滑步”这节课中，始终贯穿着“螃蟹”这一情景。在师生问好后引入课堂的时候，教师通过提问和模仿螃蟹走路的方式，让学生自行猜测上课的内容，这样就激发了学生学习这节课内容的兴趣。接下来是热身运动，采用摇臂式和跳跃式的的“剪刀、石头、布”，对学生的手和脚进行了拉伸。热身环节的第2个部分是抓螃蟹，游戏的规则是：3名同学充当抓捕螃蟹的网，其他所有同学一律扮演螃蟹。扮演也是有要求的，必须按照螃蟹的行走方式，去躲避网的追捕。在这个游戏过程中，孩子们是不会完全按照滑步的要求去移动的，因为他们不知道原来螃蟹的行走方式与滑步有类似地方，但是，通过对螃蟹行走方式的模仿，相信大部分的孩子会在这个游戏中开始慢慢体验到滑步的基本动作要领，这一环节既达到了热身的目的，也让孩子对接下来要学习的内容有了一个初步的体验，这对课堂效果的提升是有帮助的。

基本部分主要包括游戏“螃蟹过马路”“老鹰抓螃蟹”。其中，还是以“螃蟹过马路”这一游戏中“螃蟹”为情景，让学生以螃蟹的行走方式，根据老师手中出示的红、绿、黄灯为指示，做出相应的动作。这个游戏分为3个层次，分别对孩子们在模仿螃蟹行走提出不同样的要求。例如，一只螃蟹在行走时，它的重心移动路线是一条相对较平的线，而不是像大多数同学做的那样，会上下起伏。用这样的方式去引导学生，这样就避免了我要你怎么样，你就要怎么样的情况发生。学生会一步一步朝着做一只动作合格螃蟹的目标而去，注意力会被螃蟹这一情景所吸引，根据老师提的要求一点点去尝试、去模仿、去完成，直到最后完成所有的任务，孩子们终于成为了一只合格的螃蟹。也就是执教者已经把滑步的基本动作要领融入到了任务中，让孩子学习完成了，这便是“螃蟹过马路”游戏的作用。孩子们在不知不觉中，通过我要成为一只合格的螃蟹为目标，不断地学习、不断地努力，终于成为一只合格螃蟹。在这一过程中，孩子们不知道他们渐渐地已经学会了滑步这个动作的基本要领，教师不用担心孩子们的注意力会被其他的事物影响，因为吸引孩子们注意力的就是学习内容的本身。最后综合性游戏“老鹰抓螃蟹”，经过层层的磨炼，每一只螃蟹都已经长大，成为一只合格的螃蟹。此时有老鹰的突然来袭，为了不被老鹰抓走，每一个螃蟹都要使出自己所学习的本领。老鹰是由执教者扮演，其实这是一个纠错的环节，如果哪一位同学的动作没有做到位，或者还不够标准，那么老鹰就可以把他抓起来。在游戏的结尾，对这几位同学进行动作的强化练习。

最后的结束部分，执教者可以将“秘密”公布给大家，告诉他们，今天我们学习模仿螃蟹的行走的方式，其实是篮球防守步伐中滑步，里面所有要注意的动作都是滑步里面的重难点。此时孩子的会恍然大悟。重要的是，他们已经在玩中学会了、在学中玩到了。最后要提醒督促他们一句，在课余时间要多加的练习。

2.2 改进建议

课中的游戏相对较多，在利用学生的兴趣点进行教学的同时，会遇到一些常见的问题，如学生太拘泥于情景，高涨的情绪导致他们在执教者提出要求时不能安静地停下来听讲。这时，建议执教者要仔细观察学生的情况，尽量把学生的一些反馈点牢牢把控，让课堂有一个较好的节奏，松弛有度。其次，如何让学生在最短的时间内清楚明白游戏的规则，并严格按照规则来进行游戏，这就需要执教者组织好一定的语言，简单精练地将规则说给孩子们听，否则，会产生一系列问题。如果游戏玩到一半停下来讲规则，浪费时间，而且也降低游戏本身的乐趣。最后，在结束部分，执教者对这堂课的小结十分重要，由于学生是在不知道上课内容的情况下，只是单纯地以模仿螃蟹行走方式为情景，所以，在小结中，执教者要巧妙地把篮球防守步伐滑步与螃蟹的行走方式做一个对接，让学生知道，这节课所学到的一些动作要领，不只是模仿螃蟹这么简单，而是一项体育技能。另外，可以适当灌输一些篮球方面的防守意识。如今低段的学生在玩篮球的时候，总是出现不规范的防守，导致受伤的风险增大，经过这节课的学习，孩子们不仅知道如何利用脚步去防守，还了解到了防守的一些基本意识。

3 解决后续技术学习中的知识点

导入型游戏活动需要执教者精心设计，把技术动作的要领分解到游戏当中去，让学生在游戏活动中轻轻松松、快快乐乐地体验动作要领、掌握技术要点。同时这样的游戏活动设计应该注意变化，因为单调不变的游戏化内容会使学生的注意力下降、兴趣减弱，使学生的学习兴趣受到抑制。因此，执教者在教学的过程中要不断地创新出新的游戏，带给学生不一样的感受。在前面“抓螃蟹”的过程当中，可以加入季节的元素，“冬天”和“夏天”，一旦教师喊出“冬天”的口令，所有同学扮演的螃蟹都将进入冬眠，抓捕螃蟹的网也会因为水面被冻结。也就是说，这时所有人都停下来，既可以帮助执教者把握这个课堂的节奏，还可以让执教者利用这个空隙提醒学生在游戏重要注意的地方，一举两得。传统的学习方式学生基本是听讲—观察—练习—巩固—再现，这样单一、枯燥的、被动的学习方式，学生完全处于一种被动的接受的状态。技术教学是体育课程的基本特征，“技能、体能和运用”是技术单元技术教学三要素，以创新游戏为活动形式的教学，不仅关注了学生的学习兴趣，而且关注了知识和技能，提升了课堂的教学效果。

[ 1 ] 吴继林.例析游戏纠错的四个“重要”[ J ].中国学校体育，2015（6）：76.

[ 2 ] 祁增.游戏教学法在小学体育教学中的应用[ J ].中国学校体育，2015（6）：82-83.

[ 3 ] 何健.探寻技能与趣味结合点，打造趣味课堂[ J ].中国学校体育，2015（2）：34.

[ 4 ] 于文忠.“趣味课堂”应趣在哪儿[ J ].中国学校体育，2015（2）：35.

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1674-151X（2017）05-103-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.10.054

投稿日期：2017-02-25

姚小喜（1980—），一级教师，本科。研究方向：体育教学。