合作学习在高校篮球教学中的策略研究

赵益鑫

（大连财经学院体育部，辽宁 大连 116600）

合作学习在高校篮球教学中的策略研究

赵益鑫

（大连财经学院体育部，辽宁 大连 116600）

近些年来，有关教学模式的改革不断被提出，一些新的教学模式不断出现，并应用于教学实践中，取得了较好的教学效果。本文通过分析合作学习模式的内涵及类型，探讨高校篮球教学的现状及采用合作学习的作用，提出在篮球教学中应用合作学习模式的措施、采用合作学习的优点及需要注意的问题，以期对合作学习在高校篮球教学中的有效实施提供一些借鉴和帮助。

合作学习；篮球教学；策略

随着社会的不断发展，人们对教育的重视程度也在不断提高，学校的教育模式逐渐更新进步，体育教学的模式也在不断地变化。而在众多的体育项目中，参与篮球运动的人数最多，几乎每所高校都开设了篮球课程，篮球几乎成为了全民参与的一项运动。为了适应高校篮球教学的课改要求，各高校尝试将合作学习模式引入到篮球教学中，它可以解决传统篮球教学模式中存在的一些问题，具有明显的可操作性和优越性。

1 合作学习模式的内涵及类型

1.1 合作学习模式的内涵

合作教学是由美国人威廉格拉瑟提出的一种教学构想。它是相对于个人学习而言的，是指让学生共同完成任务，以小组学习为基础，通过教师的引导来进行自主学习探索，互帮互助进行学习，提升每一位学生的参与度，有明确分工的互助性学习。篮球运动是一项集体项目，取得胜利的决定性因素是队友之间的互相配合，这需要在进行篮球教学时采用合作学习模式。通过合作学习模式可以让师生双方互相了解，提升默契，提高学生的学习信心，提升课堂效率。教师也可以通过采用合作教学来改进教学方法。

1.2 合作学习模式的类型

合作学习模式大致可分为以下5种类型。随机型，这是合作学习中最常用的类型。即将学生按照一定的顺序随机分组进行学习，此方法操作简单，可以有效地提升课堂效率；同质型，就是指将具有相近运动技能的学生分为一个小组进行学习，这种合作学习模式有利于增强学生之间的竞争性，刺激学习，提升学生的学习兴趣；异质型，这种模式充分考虑了学生个体之间的差异，确保每组的水平相当，这样就可以让每一组的同学向一个共同的目标努力，通过该模式可以实现学生之间的互帮互助，让同学形成集体意识；帮教型，教师将有一定基础的学生和基础较差的学生分为一组，组成帮教型的学习小组，这样可以让一些学生充当教师的角色，减轻教师的压力，还可以提升教学质量，可以发挥学生的主体作用；友伴型，教师让同学自主分组，使关系较好的学生自由组合，这样在进行练习时可以减少对彼此之间的顾忌，可以提升练习的效率。

2 高校篮球教学的现状及采用合作学习的作用

2.1 高校篮球教学的现状

目前很多高校进行篮球教学还采用传统的教学模式，就是以教师为主体，课堂上的大部分时间都是教师在进行讲解，学生练习时间少，缺乏教师与同学之间的互动。即便采用分组练习也只是随意分组，缺乏科学性。同学之间只注重自己的表现，而忽视团体合作。

2.2 采用合作学习的作用

篮球运动是一项讲究集体性的运动，它具有很强的实践性和合作性。通过学习篮球，可以提升学生的实践能力和协作能力，培养学生的集体观念和集体荣誉感。然而传统教学只注重传授篮球技能和战术，忽视了学生的主体性作用，在练习时学生大多只是进行简单的模仿和盲目的练习，过程过于枯燥无味，容易使学生产生厌烦心理，从而导致课堂效率低下。而采用合作分组教学模式既做到了以学生为主体的课改要求，还能够促进学生综合素质和个人水平的提高。能够更好地适应学生的需求，满足个体的需要。通过合作学习法可以培养学生互相合作的能力，提升学生的协作精神，让学生学会自主学习，自由探索，提升对篮球的兴趣，提升课堂的效率。

3 在篮球教学中应用合作学习模式的措施

3.1 创设情境

教师可以为学生创设一些问题，一些情境。教师应该依据教学大纲，把与篮球运动紧密相关的、可以激发学生探索兴趣的内容，通过专题讲座、学术沙龙、参观讨论等方式展现出来，为学生创设情境，引导同学去研究观察并解决问题。教师可以设计一个课题，如怎样带好一支篮球队？影响篮球竞赛成绩的因素有哪些？通过什么方法可以提升篮球训练的效率等。

3.2 提出假说

通过创设情境提出的问题，教师可以指导学生进行讨论，对提出的问题给出假定的说明。通过学生给出的假说，教师可以将学生进行分组，让其自主探索问题，通过实践解决问题，进行合作学习。

3.3 分组实践

分组的原则是“组间同质，组内异质”。教师应根据这个原则进行科学合理的分组，以确保每一名同学都能将自己的能力发挥到最大。进行分组的时候，要确保人数适宜，如果人数过多，就不能保证每一名同学都能得到锻炼，如果人数过少，又不能很好地进行篮球技术配合。所以，按照篮球运动的特性，每个组最好将人数确定为6人。这样，即便有组内活动时也可以进行组内的再分组，具有灵活性。这样的分组，方便了学生之间的交流和配合。在进行篮球练习的时候，教师应建立流动的小组。这样可以保证小组与外界的联系。同时防止每一组成员过于熟悉，过于凝聚。教师应按照小组的掌握情况不定时地进行随机调换组员，以做到让更多的学生可以互相交流学习。

3.4 进行合作学习

合作学习最重要的是合作，在进行篮球教学时最基本的合作方式就是师生合作和生生合作。在进行篮球教学时，最有效、最有价值的合作方式应是师生之间的合作。通过师生合作学生可以获得知识，提高篮球水平，教师也可以准确地掌握学生的学习情况，随时调整教学进程。通过师生合作可以缩短师生之间的距离，让课堂气氛更加融洽。通过师生合作学习，可以使教学行为更加平等，这符合新课改的要求。通过师生合作学习，可以让师生关系更加融洽，可以让教师在真正意义上做到尊重学生、关爱学生，可以缩小师生间的隔阂，营造宽松、民主的课堂氛围。除了师生合作外还有生生合作，生生合作在合作学习中也是非常重要的。在进行生生合作时，小组成员要做到积极地参与到合作中。如果在进行生生合作的时候，小组成员消极的对待，成员之间缺乏交流、缺乏信任，那么合作学习将不能有效地进行下去。在进行生生合作的时候，教师要起到引导的作用，要为其创设情境，制订课题，引导成员合作完成。小组成绩是小组学生成绩的整合，所以在进行练习时，小组成员应明确自己的任务，并且在组内要互帮互助，实现合作实习的最优化。

3.5 进行总结

在小组合作学习结束后，学生应进行总结，将自己的成果进行归纳，然后在组内、班级内进行交流讨论。向同学们介绍自己的看法和见解。通过与同学、老师之间的交流，可以共享研究成果，还可以提高学生的实践能力、思维能力，加强了学生之间的交流，增进师生及生生的友谊。

4 采用合作学习的优点和需要注意的问题

4.1 合作学习的优点

通过分析不难发现，合作学习模式适用于高校篮球学习。可以说，在篮球运动及篮球教学中处处都有需要合作的因素，而在进行合作学习中取得的成绩也能够应用于篮球教学中，二者可以说是相得益彰。合作学习是将合作、竞争、个人学习融为一体，并且对三者进行了优化组合。通过合作学习可以提升学生的实践能力、自学能力，可以激发学生的学习兴趣。同时还可以锻炼学生的人际交往能力和团结协作的能力。通过合作学习，有利于使学生树立正确的人生观、价值观，培养优秀的品质。通过合作学习，可以让学生得到更好地发展。合作学习可以营造宽松民主的课堂氛围，通过师生合作和生生合作，可以加强双方的理解，缩短距离，降低隔阂。在篮球教学中，采用合作学习的模式可以让学生自己处理好与队友及老师之间的关系，可以正确地认识和处理竞争与合作。在篮球教学中加强合作学习，有利于推动学生的全面发展及提升学生的综合素质。还可以加强队员之间的了解和双方的默契，从而提升篮球队的竞争实力，提高篮球技术技巧。通过合作学习模式可以大大提升课堂效率，尽早地完成指定的教学目标。通过分析可以知道，合作学习有利于提升学生的综合素质和对篮球的技术技巧掌握能力。合作学习取得的成果明显优于传统教学取得的成果，所以说实施合作学习模式更有利于教学目标的实现。

4.2 采用合作学习模式需要注意的问题

通过分析不难发现，合作学习模式是适用于篮球教学的，它满足了课堂互动要求，是具有先进性与优越性的。但在实际运行过程中，如何根据实际所指定的教学目标进行科学合理的分组，如何调动学生的学习积极性，如何设计教学方案，怎样具体的将每个人的目标与群体的目标结合起来等都是需要重视和解决的问题。只有解决了上述问题，让合作学习真正符合教学目标的需要，真正做到依据实际进行合作学习，才能更好地进行篮球教学。这要求教师要善于运用合作学习模式，将合作学习设计得更加合理有效。

5 结 语

篮球教学在高校体育教学中占有举足轻重的地位。所以在进行篮球教学时教师要做到与时俱进，根据实际情况运用合作学习模式。通过上述研究我们可以发现，在篮球教学中采用合作学习模式符合现代教学理论，采用合作学习模式不仅能够提升学生的篮球水平，还可以培养同学的团队意识和竞争意识，可以让同学间正确的处理好竞争与合作的关系，为培养终身锻炼意识打下良好的基础。所以，在进行篮球教学时，教师要善于运用合作学习模式，要根据实际情况将合作学习模式运用得更加合理、科学。

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1674-151X（2017）10-090-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.10.047

投稿日期：2017-03-15

赵益鑫（1982—），副教授，硕士。研究方向：体育教学与训练。