云技术：触摸一体机环境下初中物理课堂教学的拓荒斧

胡献启

摘 要：“互联网+”时代，已经让课堂教学的模式发生了深刻的变化，随着IT行业的飞速发展，硬件和软件快速更新，大数据时代，已经让传统的课堂教学面临着各种挑战，为顺应潮流，在这个领域做了一些有意义的尝试，伴随着成功的实践，也引起了更多的思考。管窥之言，希望专家指点，也期盼更多的一线教育工作者更多的讨论与争鸣。

关键词：云技术；触摸一体机；课堂教学

一、冲击与抉择

“互联网+”技术，已经因为其成熟的技术水平和先进的硬件设备，加之学生普遍熟悉的智能手机的触屏技术，已经对曾经的多媒体技术——“投影机+PC”的教学模式、教学理念、教学经验、教学评价等提出了全方位的挑战。

自2008年5月，中央电教馆举办第一届全国电子白板赛课到2016年的第九届比赛，我国经历电子白板教学的大力推进期到相对成熟期，从软件到硬件的提升，也让人们经历了从课堂教学模式到教学理念的提升。各校逐渐配置了触屏一体机，我校各班级均装配了触摸一体机，虽然有些课堂教学与信息技术整合仍局限于教学表演和比赛层面。但是先进的软硬件设施倒逼着教师对新媒体、新技术进行应用。从而在课堂教学中改变自己的教学模式，提升自己的教学理念。让多媒体在课堂教学中用起来，已成为一种共识，使云技术环境下学生自主交互与合作学习成为课堂教学的一种新常态。

过去由于网络环境的限制，无法充分调动学生学习积极性，技术实现的难关也阻碍了教师创建良好的学习环境。云计算低技术、低设备要求、低消费的特点使这些问题迎刃而解。一线教师可以利用云服务提供商提供的免费平台或者软件，建立在线协作平台，为学生创建资源丰富、交互与合作互动的学习空间。

二、反诘与反思

目前，在这个思潮涌动的时代，许多有识之士将云技术在教学中到底能为师生做些什么？进行了分析，云技术在课堂、课中、课后都能找到它运用的切合点。大致可以从以下几个视角整合。

1.教学资源的及时调用。

资源的来源。A.一些云商为教学提供了部分资源；B.教师们可以利用手机的云相册形成自己的教学资源；C.学校可以通过集体的智慧和积淀存储一定的资源；D.相关教材出版社也会为教学提供大量的配套资源。

资源的调用。在“班班通”教学环境中，以触摸屏为教学环境的教室中，教师可以通过课堂教学中灵活调用这些资源为学生的课堂学习和教师的课堂教学服务。如“作业123”是一个以日常作业和自测为切入点的中小学教学资源发布、共享、使用、反馈和再生成的大数据云教育平台，既可以通过轻量化网页访问使用，又可以使用PC、安卓/IOS手机和平板电脑的客户端或微信端使用。如，“云技术”的商业应用。

2.增强课堂教学的反馈

在“e学习环境下”，教学反馈也可变得更简单。如学生可使用任何智能终端通过键鼠输入、划屏书写、快速拍照等手段实现任何传统作业的答题，学生可以及时了解学习情况和得到教师的微视频辅导。强大的错题本功能帮助学生快速整理错题和日后随时复习和再练习。教师随时随地进行自动和快速的批改，系统即时生成详细的数据分析，帮助教师快速了解学生任意学段的详细分析数据，帮助教师、家长随时随地了解学生的作业情况、成绩曲线和成绩分析。校长系统提供校长端供教学主管部门使用。

3.可以充分发挥学生和学科自身的特点，达到教学与学习的最优化

信息技术学科在教学进度、教学内容和教学要求上具有异步的特点。信息技术课不大可能出现传统学科的那种高度统一的局面，直接决定了信息技术课在教学内容和进度方面的可变性和可选择性；另一方面，由于信息技术本身具有极强的实用性、可自学性，学生的学习进度往往在多个方面表现出极大的差异性。云计算服务针对学科特点，根据每个学生的知识水平，在它带来的学习环境中，每个学生可以根据自己需要，定制学习计划和学习资源，而不需要所有学生都步调一致，学习同样的内容，同时也提高了学生的自学能力。

三、应用与创新

1.基于“Wifi”环境下云技术的使用

在课堂教学实践中，由于物理学科特点，会有许多学生实验和演示实验，而这些实验现象有的非常明显，但实验过程较长，而发生现象的时间则很短不容易观察，或者再现的“教学时间成本投入”会限制实验的再次呈现，或者由于实验的不可重复性等原因，或者考虑到课堂的时间利用的高效性或者从教学资源的生成与共享，或者从激励学生的内驱力等因素考量，将学生的实验探究过程“云一下”，则不失为最好的手段，即教师可利用智能手机的拍摄功能，将学生的实验画面采集下来。利用在同一Wifi下，让手机和触摸一体机同时上网，并利用智能手机的多屏互动功能，将学生实验操作过程或者现象，通过大屏展示出来，实现了实验小组成果与全体学生的共享，这样操作可以将实验现象再现与回放，捕捉实验细节，强调重点等，取得较好的课堂效果。

2.基于蓝牙技术的云技术

触摸一体机上往往安装有蓝牙模块，我们可以安装其对应的驱动程序，然后让手机或者其他穿戴电子产品与之互联互通，让手机拍摄的影像（实验细节、学生作业等等）在课堂上现场展示给学生，实现共享与再现。

参考文献：

[1]徐洪亮.信息技术环境下初中物理研究性学习教学模式的建构[D].南京师范大学，2007.

[2]史君坡.信息化教学中的人文反思[D].湖南师范大学，2008.

编辑 王团兰