长拳教学中的信息传递与反馈

徐美玲

1 前言

武术是人类显示力量与智慧的一种体育项目，作为终身锻炼的一种最佳健身手段，在普及过程中，武术长拳教学发挥了极其强大的作用。由于各种教学模式所依据的学习理论教学理论不同，因而对信息的传递的要求也不相同，信息的传递在教学中所起的作用当然也不同。信息论认为；教学是教练通过信息发射信息和学生通过器官接收信息的动态过程，是由教练传授知识信息给学生，学生主动吸收信息、储存信息，并将信息不断反馈给教练的封闭式循环过程。而这种关系体现了最基本的教学信息传递与反馈模式。因此，武术长拳教练要善于掌握和运用教学信息传递与反馈的原理和策略，提高武术长拳教学信息传递与反馈的质量，优化武术长拳教学模式。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

武术专业队教练（其中高级教练3名，中级教练1名），业余武术教练3名。武术长拳运动员26名（包括业余和省队培训组）。

2.2 研究方法

2.2.1文献资料法：通过查阅大量武术长拳参考书刊、杂志、并对所收集资料进行综合分析。

2.2.2专家咨询法：通过对多位高级教练员的面访及咨询，为自己的研究提供参考。

2.2.3观察法：通过观察比较不同教练教学过程，探究其教学效果不同的原因，从中得出各种方法的有效性比例。

3 结果分析与讨论

在武术长拳教学中，教练运用信息论的原理，把教学信息传递与反馈模式置于系统的形式中加以考察，从整体与部份、部分与部分、整体与外部环境的相互关系中综合研究，以期达到武术长拳教学信息传递与反馈模式的最优化，即在规定时间内以较少精力达到当时条件下尽可能好的效果。武术长拳教学虽同样是由教练的“教”和学生的“学”两部分组成，但在教学信息传递与反馈模式中信息介质、学生反馈信息均有特殊性。

3.1 武术长拳教学信息传递介质

信息介质也称信息载体，指容纳和传递信息的物质条件和手段。武术长拳教学信息的传递必须依附在一定的介质之上，常见的武术长拳教学信息传递介质有语言、体态语和现代媒介。

3.1.1语言

3.1.1.1语言在武术长拳教学信息传递中的作用

语言在多功能性使语言广泛运用于武术长拳教学与训练中；示范需要语言进行讲解和提示；组织必须借助语言进行操作；评价也是通过语言实现教练与学生之间的沟通。因此，语言对武术长拳教学有着重要的作用。

3.1.1.2武术长拳教练的语言

为准确传递武术长拳教学信息，不仅要求教练语言清晰、条理清楚，层次分明、讲究逻辑、富于哲理、形象生动，而且要根据教材的内容要求、性质、教学环境灵活使用，适应学生求异思维。教练的语言时高时低、时强时弱能起到调节作用，有利于稳定学生的学习情绪，学生学习积极性。语言节奏不能过快、过慢，要与教学内容、教学环境、学生的学习情绪相适应，这样才能使学生的注意力集中，有利于教学质量的提高，教练在教学时应态度和蔼、语气亲切，以感染学生，这是建立良好师生关系的重要因素，也是提高教学质量的重要环节。语言的运用是一门科学，也是一门艺术，要掌握这门艺术就必须具有较好的文化素养，道德修养和丰富的实践经验。因此，教练要努力提高自身的各方面素质，以便更好的为教学服务。

3.1.2体态语

体态语在武术长拳教学信息传递中的运用

在武术长拳教学中，身体语言信息是视觉接收的，因此运用身体语言应同培养学生观察力紧密结合，教练应根据教学目的要求结合教学内容，运用体态语指导学生进行有目的、有计划的观察。这样既可以培养学生的观察能力，发展其逻辑思维能力，同时又可以使学生减少失误，提高教学效果。

学生运动技能的掌握必须善于把握运动表象，运动表象的形成是基于视觉表象进行的。武术长拳套路中的技术动作，特别是较复杂的技术动作，较难用有声语言作出准确、全面的表达，而运用示范性身体语言则能生动表象。在获得运动表象的基础上，学生反复练习体会动作的要领、结构、用力顺序，通过分析，综合比较概括动作的实质规律，就能较快建立正确技术要领。因此要求老师在教学中将有声语和无声语结合，掌握适当的示范距离，适当的示范速度和幅度，把握接触性示范的分寸，使体态语在武术长拳教学信息传递中更好的发挥作用。

3.2 武术长拳教学信息传递介质间的关系

3.2.1语言与体态语在武术长拳教学中的有效互补

语言是有声信号，易于表达较抽象的信息内容；而体态语以形象思维为主，长于表达具体形象的信息内容。两者的对立关系常在教练对两者内在关系、特性了解不全，使用不当时产生。教练在授课过程中方法单一，只采用两者之一就不能使学生的形象思维与抽象思维结合起来，不利于教学信息的传递，可以认为两者对立的产生的根源在于不能平衡使用，因此，教练在教学信息传递中要做到使用上的平衡。

在武术长拳教学信息传递中如果语言与体态语的关系、特性运用得好，就能在不停顿口授的同进，通过体态语更好的传递教学信息。因此只有做到使用上的平衡与统一，才能获得较好的教学效果。同时也说明语言与体态语在教学中的有效互补性。

3.2.2武术长拳教学基本信息介质与现代媒介的关系

现代媒介是对武术长拳教学基本信息传递介质（语言和体态语）的有力支持和补充。首先，现代媒介集声音、图像、文字于一体，可充分利用多种感官传递武术长拳教学信息；其次，随着现代信息技术的发展，通过广播电视、计算机网络可实现武术长拳教学信息的远程传输，进行远程教学，推动中国武术长拳走向世界；第三现代媒介可弥补语言和体态语在武术长拳教学住处传递中的不足，随着武术长拳竞赛规则的改革，武术长拳运动的发展，武术长拳教学中教练很难仅靠语言和体态语准确完成信息传递，如难度动作的教学，可采用录像或计算机三维同步声音辅助教学信息传递。

3.3 反馈信息

3.3.1学生反馈信息的作用

在武术长拳教学中采用的任何手段和方法都以学生为“本”，以教会学生为中心，学生反馈信息可告知教练在教学过程中的欠缺，从而改进教学方法，提高教学效果。

3.3.2获取学生反馈信息的方法

3.3.2.1语言询问

在武术长拳教学中教练最直接获取学生反馈信息的方法是语言询问。观察优秀武术长拳教练的教学课发现，他们在课上经常询问学生的感受，从而了解学生学习情况。但学生经常因为各种原因不能确切地陈述内心感受，这就要求救师的语言要亲切、态度要和蔼，用情去感染学生。

3.3.2.2体态语观察

在武术长拳教学过程中，学生模仿教练的体态去接受新信息，教练观察学生的模仿动作对学生进行评价；观察学生动作前、动作中、动作后的表情、体势、手势、脸色、呼吸等了解运动量是否适当，学习兴趣、学习热情是否浓厚和高涨；并且学生体态语还可获取学生某些心理活动，如：恐惧、害怕、担心、焦虑等。

3.3.2.3其它方法

此法还可采用调查问卷形式，了解学生反馈信息。随着现代信息技术在武术长拳教学中的运用，可对学生武术长拳练习动作录像，辅以计算机分析，更好的获取学生反馈信息。

4 结论

4.1 语言、体态语是武术长拳教学信息传递中传统的最基本的信息介质

语言、体态语是武术长拳教学信息传递中传统的最基本的信息介质，应合理平衡使用，以实现有效互补，提高教学质量。

4.2 现代媒介成为快速、准确传递武术长拳教学信息的发展方向

武术长拳教学信息中使用现代媒介，越来越不可缺少，各种现代媒介成为快速、准确传递武术长拳教学信息的发展方向。

4.3 收集学生反馈信息，以便更好的传递教学信息

教练向学生传授知识，学生接受知识，但学生绝不是消极接受信息，学生随时都可能积极地向教练发出各种信息。教学信息传递的目的，是所传递的信息发生作用，即为学生所接受理解。武术长拳教练语言询问、体态语观察、调查问卷等方式收集学生反馈信息，以便更好的传递教学信息。

参考文献

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[2]张超，教学信息的传递[J].北京：中国科技信息.2005.（22）.

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