初中生历史创新素质培养的行动研究

叶红梅

摘 要：在初中历史教学中，往往会碰到如下一些问题：1、仅凭每次考试的卷面分的评价形式显得太过单一；2、新教材删除确实降低了教学的难度，但是忽略了历史知识的连贯性和系统性；3、由于中考时，历史科占的分值较低，所以大多数学生和一些家长都不重视历史课的学习。

关键词：综合评价；历史素质；创新能力

在科学技术突飞猛进，知识经济大爆炸，国际竞争日趋激烈的当今世界，崇尚创新已成为影响全球的滚滚潮流。那么，历史教学如何融进知识经济发展的大潮流并培养出大批具有创新素质的人才，就成了摆在我们面前亟待解决的问题。

1 怎样培养创新型历史人才

据我自己的教学经验来看：教学过程传统，不能突出学生的主体地位是造成学生缺乏历史创新素质的原因之一；其二就是，由于中考时，历史科占的分值较低，所以大多数学生和一些家长都不重视历史课的学习，更谈不上创新素质的培养了；其三是，评价学生历史素质的形式太过单一，让学生家长围着分数转，所以忽略了历史创新素质的培养。

1，教学过程传统，不能突出学生的主体地位。在课程改革中，明确提出不要“教师一言谈”，把课堂交给学生。但是在教学实践中完全是另外一番景象，百分之九十以上的老师仍采用的是传统教学。如果教师对新的教学模式不反复的强化的话，就很难从习惯的思维中脱离出来，那长此以往，传统课堂就无法培养学生的历史创新思维。

2，中考时，历史科占的分值较低，所以大多数学生和一些家长都不重视历史课的学习。在许多学校，历史被称之为“副课”或是“小学科”，由于中考时，历史科占的分值较低，所以大多数学生和一些家长都不重视历史课的学习，致使许多学生的历史基础都很薄弱，有的学生甚至连起码的时间、朝代概念都没有。由此可见，新课程改革，对教师的专业知识和综合业务水平要求较高。但实际上，一线的基层历史教师在数量上仍很缺乏，教师力不从心，七、八年级基础不扎实，而到了九年级历史教学任务重、压力大。

3，评价学生历史素质的形式太过单一，让学生家长围着分数转，所以忽略了历史创新素质的培养。在素质教育的大背景下，历史学科由于其史实丰富，学生“背多分”则成为教改屡次批评的对象。但对于历史老师而言，为了学校升学率，追求分数则是应试教育的典型。不追求分数，学生成绩不理想又会受到领导、家长和学生的质疑，这样历史教师就陷入了十分尴尬的局面。面对成也分数，败也分数的现象，历史教师感到非常迷惘。

2 如何解决培养创新历史人才过程中存在的问题

1，针对传统课堂，要开放多变，让学生有灵活感，教师首先要具有创新意识。传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，而创新学习的课堂应该是怎样的呢？我觉得应该具备这三点：1、打破教学内容的封闭，开放性备课。2、打破教学形式的封闭，开放性教学。3、打破教学手段的封闭，开放性评价。历史课堂教学的创新不仅仅是教学形式的创新，课堂教学必须是多维的、开放的，要大量开设自讲课、讨论课、辩论课等，鼓励学生辨难解疑，这对于激发学生积极思考，产生新的想法和见解极有好处。尤其是课堂上开展各种丰富多彩的讨论：如小组讨论、集体讨论、离开座位讨论，也可以为一个问题展开激烈的争论。教师经常参加学生的讨论，有时也会发表一点意见，学生可以对教师的意见进行反驳，有时甚至作出否定的结论。真正体现师生关系的平等。再比如，在课堂上，师生关系可以互换，让学生充当老师讲解题目，教师坐到学生座位上去，听学生分析讲解，有时也会向讲解的学生提几个问题，在重点或难点的地方故意多提几个为什么？这样既突出重点，也解决了难点，更主要的是训练了讲解学生的应变能力，提高了学生的学习积极性。

2，要将课改进行到底，就必须提升初中历史课的地位，加大初中历史的教学力度，这样才能最大限度的体现历史课程改革的优越性。

3，评价多元，让学生有安全感创造必然会遇到挫折和阻挠，有时还会遭到别人的嘲笑和挑剔，这就需要创新者的勇气和胆魄，需要创新者的坚强的信念和顽强意志。如果一个人缺乏勇气和胆魄，怕权威、怕困难、怕失败，那么，他的首创精神和想象力就会受到束缚。历史教材中，从手执汉节十九年不降的苏武，到不畏权贵坚持”神灭论”的范缜；从坚持”日心说”，虽被宗教裁判所监禁七年而毫不动摇的布鲁诺，到踏遍全国各地、历尽十年艰辛，虽受腐刑而矢志不渝终成《史记》的史马迁；……这些鲜明的、具体的美的形象，对于提高学生的创新勇气，坚定学生创新信念，磨砺学生的创新意志有极大益处。学生在校学习，尤其是现在，教师受“师道尊严”思想的侵袭，往往对学生有种种责难，导致学生在学校或课堂上总是害怕，束手束脚。为此创新学习提出给学生一个安全的空间，给学生一个安全的课堂，要做到这一点有三方面的工作要做：A.确保学生“无错”的原则，从多角度评价学生；B.民主的原则，多和学生商量；C.尊重学生人格的原则，不挖苦、诋毁学生，不伤害学生自尊。

3 初中生历史创新素质培养的现实状态

培养学生自主创新素质的培养任重而道远，但是如果无时无刻将这种研究渗入到每节课堂教学，学生在主动学习、独立思考和敢于创新等方面肯定是会有突破性的提高。但在教学实践的过程中还存在较多问题需要进一步研究完善，如学生自主创新的主阵地应该是历史课堂，而教室里学生通过网络搜索材料的条件还不具备；鼓励学生自主创新时，学生对基本历史问题学习的效率还不够高，受历史课时的限制，这方面的问题还有待于进一步解决；学生自主学习时，发现问题的能力要比解决问题的能力差，如何引导学生自主的去发现问题等。这些是中学历史课堂教学自主创新教学策略研究中需要进一步探索的问题。

参考文献

[1]肖继宏 如何构建以人为本的中小学组织结构「J」《罗湖教育》，2013〔01〕

[2]沈为慧，何成刚 初中历史课程内容的理解与教学——以京剧问题为例「J」《历史教学》，2014〔01〕

[3]刘玉广，汤瑞华 实践中的历史探究活动课「J」《中学历史教学》，2008〔03〕