浅析如何提高高职学生学习“两课”的自主性

申秀秀

摘 要：高职教育注重学生自主学习能力的培养，以促进学生探究、创新能力的发展。“两课”教育作为党和国家在高职院校进行思想政治教育工作的主阵地，在学生自主学习方面还存在诸多问题。本文立足实际，在分析问题的基础上，提出提高学生学习“两课”自主性的对策，以期为高职学生自主学习能力的培养提供借鉴。

关键词：德育教师;自主学习;高职学生

自主学习能力是指学生在教师的指导下，通过自己的努力，运用自己的思维，独立、自主、主动地去学习、去研究，开拓知识新领域，逐步提高实践操作能力的过程。它主要包含三部分：自我监控、自我指导、自我强化。“两课”（思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论）是高职学校的必修课，对于学生道德修养、人生观、价值观的影响至关重要。在倡导新课改的今天，我们提倡培养学生学习“两课”的自主性。然而着眼于实际，在实施过程中却存在诸多问题。为此，我们应从学校、教师、学生三方面入手，齐抓共管，努力提高学生学习“两课”的自主性，开拓学习新局面。

一、高职学校营造自主学习环境是重要保障

（一）高职学校教育现状

高职学生普遍学习成绩差、自主学习能力低、自控能力较弱，而常常受到学校、教师的忽视。不利于高职学生自主能力的提高。高职院校作为培养高职学生的主阵地，有责任为学生营造自主学习环境，促进学生自主学习能力的发展。然而，高职学校教育领域存在短板，如学校注重显性教育而轻视隐形教育;重视专业教育轻视德育教育;注重结果而轻视过程;课程内容固守传统，不能更好地与时俱进;培养目标与学生的实际能力脱节等。这些严重阻碍学生自主学习能力的培养，对此，学校应营造良好的学习环境来保障学生学习的质量。

（二）高职学校营造自主学习环境的对策

1.强调德育，提高学生对“两课”的重视程度

德育教育是学生思想政治和道德修养培养的重要途径，受到党和中央的高度重视，是贯彻“以德树人”教育理念的根本要求。德育教育贯穿于各科教学过程中，贯穿于人的始终，是培养高职学生成为有利于社会发展的人才重要方面。学校应重视德育教育，提高“两课”的地位，为学生自主学习“两课”营造良好的环境。学校对学科的重视程度直接影响学生对本学科的认知。学校重视，学生自然也会投入很多的精力去学习、去研究。

2.改革两课教材，提高高职学生学习“两课”的兴趣

教材是学生学习“两课”的基础，教材内容直接关系到学生自主学习“两课”的积极性和主动性。因此高职院校应注重“两课”教材的改革，组织教案组根据高职学生需求，深入钻研“两课”教材，丰富教材内容，是“两课”教材更好的贴近学生实际，提高学生自主学习“两课”的兴趣。

3.加强顶层设计，优化校园精神文化建设

校园精神文化建设能反映高职学校学生的精神风貌，陶冶学生情操，提高学生自主学习“两课”的能力。加强顶层设计，优化校园精神文化建设有利于形成良好的校风的形成。良好的校风可以鼓舞人心、激扬斗志、规范行为，因此高职院校可以通过举办“雷锋日”、“精神文明月”等活动优化校园精神文明环境，渲染氛围，将德育教育贯穿于高职学生的日常活动，在潜移默化中提高高职学生学习“两课”的自主性，唤起学生对高尚道德情操的追求，促进学生正确价值观、学习观的形成。这对于学生学习“两课”的自主性无疑具有很大的感染作用。

二、高职院校德育教师促进自身建设是先导

（一）高职院校德育教师教育现状

在高职院校教学过程中，教师与学生接触最多，是教学过程的主要承担者，在教学过程中起着主导性作用。然而部分高职院校德育教师在“两课”教学过程中却存在很多问题。如对“两课”教学工作的重要性认识不到位;将教学任务仅仅停留在教学目标、教学设计上，忽视“两课”教学的时效性;德育教师为了教学而教学，不能根据学生实际进行针对性教学，不能很好地促进“两课”的内容更好地内化为学生的能力等。高职院校要提高高职学生学习“两课”的自主性，必须加强德育教师队伍建设，提高德育教师团队整体素质。

（二）高职院校德育教师促进自身建设的策略

1.德育教师转变教学观念，提高对“两课”自主学习重要性的认识

德育教师是“两课”教学的组织者、实施者，德育教师及教学理念直接关系到“两课”教学的教学效果，与学生学习“两课”的自主性息息相关。因此，德育教师应从高职学生实际出发，对学生充满信心，相信学生可以成为德才兼备的人才。不断更新自身的教育理念，学习、研究“两课”教育、教学规律。在“两课”教学过程中不断应用和探索，力求促进教师“两课”教学水平的提升。

2.德育教师优化教学设计，提高学生自主学习“两课”的兴趣

良好的教学设计是上好“两课”的重要保障。环环相扣的课程衔接、形象生动的课程内容、巧妙设计的课程提问，每个环节都能吸引学生的注意力，使他们真正的由被动学习变为主动学习。为此，德育教师应深入钻研教材、研究教学大纲、开展教学研讨、把握“两课”教学规律、掌握“两课”教学技能，做好每节课教学设计。

3.德育教师注重德育渗透，促进学生自主学习“两课”能力的蜕变

德育教育是终身教育具有长期性、普遍性、渗透性。教育并不是简单的知识灌输，也不是一味地追求高分。教师需要转变教学思维，真正的从心里认可德育课、认可学生、接纳学生、爱护学生。营造积极的课堂环境、活跃教学气氛、促进师生互动、实现教学相长。在倡导新课改的今天德育教师在课上要转变教师角色，注重生动的课堂对话与交流，给学生充足的实践和空间消化、吸收。对此应放手、引导学生的自我管理、培养学生的自主、自律。

三、高职学生增强自主学习“两课”意识是重要途径

（一）高职学生学习“两课”的现状

“两课”教学效果的显现是一个长期的过程，它是潜移默化的，循序渐进的。正因为此，很多学生对“两课”学习持“无用论”的观点。在不重视的情况下就出现了学生学习没有计划、学习效率低、学习动机不够等问题。在倡导新课改的今天，我们提倡学生自主学习能力的培养，学生应该改变现有的对“两课”的认识，增强对于两课的自主学习意识。

（二）高职学生增强自主学习“两课”意识的对策

1.培养高职学生学习两课的兴趣是前提

高职学生具有很高的可塑性，他们思维活跃，创新能力强。然而，高职学生也有不好的一面，如不爱学习、爱玩游戏等。要提高学生学习“两课”的自主性，首先就是要引起学生学习的兴趣。兴趣是第一老师，在兴趣的吸引下，学生们才会自主学习，自主探究。培养高职学生的学习兴趣就需要教师多下苦功，如精美的课件、幽默的语言、生动的课堂氛围、良好的课堂互动、教师的人格魅力等。多方面共同努力，引起学生对于两课的学习兴趣。

2.培养高职学生自主学习的习惯是重点

习惯是一个慢慢养成的过程，要培养学生的自主学习能力也是一个逐渐形成的过程。因此在教师在“两课”教学过程中要注重学生自主学习能力的培养。课堂中教师需注重引导性学习，启发学生思维，让学生通过自己的思索、自主的探究将“两课”的教学内容内化为自身的道德修养。

3.注重高职学生自主学习“两课”的实践是关键

实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。学生自主学习能力如何，要通过实践来显现出来。因此高职学生自主学习的实践能力是关键一环。德育教师在课上可以给学生留出足够的实践与空间去思考、去探索;课下可以给学生留自主探索的任务与作业;学生分组合作探究等，多种形式共同促进学生自主学习实践能力的提高。

综上所述，提高高职学生自主学习“两课”的能力的培养是一个长期是一个潜移默化、循序渐进的过程，虽然目前“两课”教学还存在一定的短板，但是只要学校、教师、学生三方面共同努力，一定能促进学生自主学习“两课”能力的提升。

参考文献：

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[2]冯建英.中等职业学校自主学习能力培养的现状调查与培养策略[J].山东师范大学出版社.2003.

[3]任旭光.如何培养中等职业学校学生的自主学习能力[J].吉林农业大学出社.2005（3）.