上学与假期时间段融合教学模式在《耳鼻咽喉头颈外科》教学中的应用探讨

郭喜华

吉林医药学院附属医院耳鼻喉科，吉林吉林 132013

上学与假期时间段融合教学模式在《耳鼻咽喉头颈外科》教学中的应用探讨

郭喜华

吉林医药学院附属医院耳鼻喉科，吉林吉林 132013

以往医学高校的教学环节主要上学时间段展开，近年来，随着临床医学知识体系日益复杂，学生就业压力逐年递增等原因，现有的教学模式在一定程度上无法满足学生的学习需求。因此提出了上学与假期时间段融合教学模式，在上学时间段，教学内容和教学方法与以往相同，目的是满足学生基本的学习需求。在假期阶段，教师对学生的学习进行有效干预，即通过获取学生假期学习需求、成立假期教学小组、选派教师、确定教学计划、教学监督和教学考核等环节开展假期教学，以对教材知识内容进行扩展，提高整体的教学效果。

耳鼻咽喉头颈外科；教学改革；假期教学；融合教学模式

在医学高校以往的教学过程中，上学时间段即每年3—7月和9月—次年1月是高校开展教学工作的主要时间，而假期时间段往往由学生自由安排，教师不加以干预。但近年来，随着临床医学的发展，高等教育理念和方法的进步，教学改革已经成为很多高校迫切面临的问题[1-3]，如很多高校应用新得教学法进行教学等，但大部分高校取的教学改革效果却并不是十分理想。为了进一步提高学生的教学效果，在该校《耳鼻咽喉头颈外科》的授课过程中，采取上学与假期时间段融合的教学模式，即将学生假期阶段作为上课时间段的有效补充，根据学生的个性化需求，分为若干个教学小组，然后通过微信等通讯软件开展假期教学，并指定相应的教学监督和考核方法，以进一步提高学生整体的教学效果。

1 采取上学与假期时间段融合教学模式的必要性

近年来，几乎所有的医学高校进入了教学改革的热潮，但取得的改革效果缺不十分理想，其根本原因在于应试教育虽然具有诸多问题，但在目前阶段，仍然是考核学生优异的重要标准，如奖学金的评比和考研等，均是以成绩论英雄，甚至包括在就业在内，各单位也往往要求学生提交上学阶段的成绩单。在这种教学氛围中，任何教学改革方法都会在一定程度上与应试教育的主线偏离，如案例教学法强调实际问题的解决，PBL教学法重点培养学生的综合素质和能力等，因此基于新教学法的教学改革并不具有持续性。与之比较，采取上学与假期时间段融合教学模式，首先新教学模式没有对学生上学时间段的教学内容和方法进行改动，满足了基本的教学需求，使教学模式具有普遍应用性；然后利用学生假期时间段开展个性化教学，以弥补课堂教学的不足，提高整体教学效果。

另外从学生学习的角度分析，在早期高等教育处于精英式教育阶段，学生处于象牙塔的环境中，具有较高的优越感，因此在假期时间段，既没有学习的压力，也缺乏学习的动力。但当高校教育进入大众化阶段后，医学生就业压力逐年递增，另外医学各学科的教学内容也日益复杂，很多学生不得不利用假期时间进行学习。上学与假期时间段融合教学模式恰好满足了学生对假期时间段的学习需求，保障了学生假期学习合理有序的开展。

2 开展假期教学的可行性

2.1 具备开展教学的远程环境

高校学生往往居住在不同的城市，因此受到地理条件的制约，早期开展假期教学并不具有可行性。但随着计算机和网络技术的高速发展，诞生了许多具有音视频通信功能的软件，如微信和QQ等，教师与学生足不出户，利用以上工具就可以进行沟通和联系，为假期远程教学提供了良好的教学环境。

2.2 提供了良好的自学资源保障

在耳鼻咽喉头颈外科开展假期教学的过程中，教学内容会对教材内容进行扩展，以满足学生个性化的学习需求。这就自然带来这样一个问题，即学生在学习过程中，必然遇到各种问题，需要通过查询资料解决。但图书馆以往构建或购买的电子资源网数据库，由于受到版权因素制约，仅能够供学生校园网内浏览和下载，而在校园网外是无法使用的。为了解决这一问题，许多高校图书馆已经购买了数据库远程访问系统，学生在任何地点都可以自由使用各种资源，为假期学习资源的利用创造了条件。

3 上学与假期时间段融合教学模式的过程

3.1 上学时间段教学

在上学时间段，与以往相同，教学内容仍然围绕着耳鼻咽喉头颈外科的教学内容和进度开展。

3.2 假期时间段教学

3.2.1 获取学生假期学习需求 在学生放假前，教师逐一了解学生的假期学习需求，并根据其平时成绩、综合素质和能力等多面条件，判断其学习需求的合理性。对于需求不合理的学习，教师与学生共同探讨和制定假期学习方向。

3.2.2 成立假期教学小组 教师根据学生最终的假期学习需求情况，将相同或相近的学生组成各个教学小组。如对期末考试成绩不理想的学生，成立假期课程重修小组；对有意提高实践能力的学生，成立假期临床实践小组；对有科研需求的学生，成立科研工作小组等[4-5]。

3.2.3 选派教师 教学小组成立后，教师根据自身的授课能力承担不同小组的授课任务。若教师对某些小组不具有教学能力，如临床实习小组等，教师积极联系具有相关授课能力的教师或工作人员承担其授课任务。

3.2.4 确定教学计划 由于教师普遍缺乏假期教学的经验，因此首先采取专家调查法，即向相关教学专家咨询和学习，制定小组教学计划，以保证教学计划的合理性。同时在授课时间的安排上，考虑到此时间段毕竟属于假期时间，因此每日授课的理论知识教学时间不多于1 h。

3.2.5 教学监督 上学与假期时间段融合教学模式是通过微信或QQ等通讯软件远程开展教学的，教师无法时时了解学生的学习情况，因此为了保证教学效果，教师在学生家庭中，指定某一家长作为该学生假期学习的监督员。监督员主要工作为记录学生假期学习的时间等情况，然后每日将所记录的信息反馈给教师。若学生自学情况良好，则教师给予表扬，反之则进行批评，以增加学生的学习压力。

3.2.6 教学考核 学生下学期开学后，教师根据各小组的教学内容，制定灵活的考核方法。如对临床实践小组，采取实践操作考核的方法；对科研工作小组，采取课题答辩的方式等。以此对假期教学效果进行检验。

4 融合教学模式开展过程中的建议

4.1 以学生自愿参加为前提

虽然上学与假期时间段融合教学模式更有益学生的成长，但毕竟教学时间是在学生假期开展，教学时间比较特殊，因此教学对象必须以主观自愿参加教学的学生为主，不能强制开展教学。否则不仅增加了学生假期学习的压力，而且教学效果也难以保障，浪费了教师和学生双方的时间和精力。

4.2 积极开展相关培训

在假期授课阶段，教材书本中固定的知识已经不是主要的教学内容，为了进一步保障假期教学的效果，建议高校积极组织教师的相关培训工作，全面培养教师的综合素质和能力。

4.3 给予教师一定的劳动报酬

同样由于上学与假期时间段融合教学模式是在假期中开展教学，必然增加了教师的工作量和工作负担，因此建议高校应该给予教师一定的劳动报酬。在劳动报酬的制定标准上，要根据教师具体的工作情况，制定不同的标准。如在理论知识授课环节，可按教师在上学时间段课时费的标准计算劳动报酬；在实践知识指导环节，可按每日100元计算等。以增加教师的工作积极性。

5 结语

上学与假期时间段融合教学模式，将学生上学时间段和假期时间段两者有效结合，在上学时间段，教学内容仍然围绕这书本内容讲解；在假期时间段，根据学生的个性化需求，开展不同内容的教学，以对教材知识点进行扩充和完善，以此全面提高教学效果和质量。

[1]李雅楠.演示法与讲授法结合教学模式在护理学教学过程中的应用探讨[J].中国医学创新,2017,14(10):64-66.

[2]王晗.基于临床能力培养探讨护理教学改革的研究进展[J].中国医药科学,2016,6(3):59-60.

[3]李嘉.以学生为中心的教学理念与《针灸学》课程教学研究[J].中国卫生产业,2017,15(4:)123-124.

[4]张丽.西医院校小班制中医学PBL教学实践与探索[J].中国医药科学,2017,7(3):60-61.

[5]赵春明.合作学习小组模式在病理学实验教学中的尝试[J].中国医疗前沿,2013,8(10):103-104.

Study on Application of Integration Teaching Model during the School and Holiday Periods in the Teaching of Otolaryngology Head and Neck Surgery

GUO Xi-hua
Department of Otorhinolaryngology,Affiliated Hospital of Jinlin Medical College,Jilin,Jilin Province,132013 China

The teaching link in the past medical college is conducted during the school period,in recent years,with the ever-increasing complex of clinical medical knowledge and gradual increasing of employment pressure of students,the current teaching model can’t satisfy the learning demands to a certain degree,therefore,the integration teaching model during the school and holiday periods is put forwards,during the school period,the teaching content and teaching method are similar,and the goal is to satisfy the basic learning demands,during the holiday period,the teachers conduct the effective intervention in the learning of students,namely obtaining the holiday learning demand,establishing the holiday teaching group,selecting teachers,ensuring the teaching plan,teaching monitoring and examination evaluation and expanding the text knowledge in order to improve the holistic teaching effect.

Otolaryngology head and neck surgery department;Teaching reform;Holiday teaching;Integration teaching model

R76 [文献标识码]A [文章编号]1672-5654（2017）08（c）-0097-02

2017-05-24）

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.24.097

郭喜华（1980-），男，河南驻马店人，本科，主治医师，研究方向：耳鼻喉科临床诊断与治疗。