浅谈小学数学教学生活化

周平秀

摘要：数学是一门与生活联系非常密切的学科，教师在教学过程中要转变自己的教学方法，充分吸引学生在课堂上的注意力，从而提高教学效率。

关键词：小学数学；教学生活化；学习兴趣

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0186-02

数学是一门应用非常广泛、实用性很强的学科，因此和语文学科一起作为基础学科，从小学到高中都是必学的科目。通过学习数学知识，可以锻炼学生的逻辑思维，培养学生冷静思考问题、运用所学知识解决实际问题的能力。不同于人文学科感性的一面，数学题目的答案通常情况下有且只有一个，学生在解决问题的过程中要调动自己的抽象思维能力、逻辑推理能力、运算、分析等多项基本素养，所以在课堂上稍不留神就会跟不上老师的讲课进度，听不懂授课内容。但是数学学习又是最简单的，无论题目怎样变化，只要掌握了方法，万变不离其宗，面对难题都可以迎刃而解。也因此在实际教学中，出现了不少教师过于重视学习方法训练，而忽略了实际应用的教学现象。作为一名小学数学教师，对长久以来教学内容脱离教学实际，单纯以应试为目的数学教学深感担忧，虽然数学教学生活化的观念逐渐得到了越来越多教师的认同，但在具体实践过程中，教师过于重视生活化而忽略了教学内容的教学实例也偶有发生，在今后的教学实践中，数学教学生活化还有待进一步探究。

数学教学生活化的呼声早在上个世纪80年代的美国就开始被广泛提出并不断应用在实际教学生活中，在国际数学教育改革的形势下，我国的教育学者也开始在教学改革中提倡加强课堂与生活的联系，让数学教学走入日常生活之中。课堂教学生活化可以拉近学科与学生之间的距离，使学生产生浓厚的学习兴趣，有利于学生思维的拓展与学习水平的提高，让学生在课堂之上感受到学习的快乐，产生自主探究的兴趣。孩子的学习兴趣要从小培养，培养学生对数学学科的学习热情也要从小学阶段开始，作为一名小学教师深感肩上责任的重大。本论文从转变教学观念和教学方法两方面，就如何开展小学数学课堂教学生活化，从而提高学生的学习兴趣展开讨论。

1.转变教学观念，重视生活化教学

著名的教育家陶行知认为社会即学校，因此主张"在生活里找教育，为生活而教育"。要彻底实施教育生活化的政策，要从转变教师的观念开始。教师是课堂教学的引导者，也是教育理念的具体实施者，要改变教育实践中教学与生活脱节的现状，就要从转变数学教师的教学观念开始。

首先，教师要重视备课的环节。要改变传统的教学观念，就要从转变课前备课开始，很多数学教师对备课环节不够重视，在他们看来数学课的教学内容只是把解题的方法教给学生，而忽略了作为教学对象学生的实际学习情况。不少教师为了教学方便，不愿意自己设计教学过程，而是采用教学参考书里的内容或者是网络上的教学资源，这样做虽然节省了不少时间，却使课堂教学更加脱离实际生活，使学生的学习效果大打折扣。我们虽然提倡要多交流，和有经验的老教师学习教学经验，但学习之后要进行整合反思，如何调整其他教师的教学经验，使其与本班级的实际教学情况相适应，使学生更容易理解课堂内容，提高课堂教学效率。而生搬硬套别人的教学方法，忽略班上学生实际学习情况的做法，学生要重新适应老师的讲课节奏、提问方式、思维模式，不但浪费了课堂时间，学生学起来变得困难，无疑会打击他们的学习积极性。因此，课前留出充足的时间了解教学内容，制定教学计划，设计教学环节是非常重要的，这样做才能灵活应对在课堂上的突发状况，解答学生心中的疑问，铲除学生学习道路上的"拦路虎"，使每个学生都取得进步。

其次，教师要重视教学语言的使用。数学是一门具有严密逻辑性的抽象学科，教师在课堂上要尽量使自己的语言具有准确性与严谨性，避免使用不确定的词汇误导学生，给学生以正确的引导。小学数学课堂上面对的都是一堆堆数字，学生容易产生厌烦的情绪，而对数学学科失去学习的兴趣。因此教师在课堂上要转变自己的教学理念，多用富有生活化、充满趣味性、带有亲切性的语言引导学生思考，使学生对数学学科产生亲切感，认识到数学课堂上并不只有一堆冰冷的数字，这样才能彻底转变学生对数学学科的印象，激发他们的学习热情。教师可以利用小学生年纪不大、充满童心的这一特点，特别是对低年级的学生，在教学过程中为了让学生记住难懂的理论或概念，编顺口溜或者儿歌让他们边读边理解，如在数数的时候"两个两个数，二四六八十，五个五个数，一五又一十"等这样形式的，学生既体验到了学习的乐趣又学到了知识，可谓是事半功倍，对学习效率的提高有很大的帮助。

2.改变教学方法，拉近课堂与生活距离

为了促进教学生活化理念的实施，归根结底还是要从转变教学方法上入手。传统的课堂教学都是教师讲，学生听，师生之间缺少交流，结果是老师讲得累，学生听得也吃力。新课程改革提倡让学生成为课堂的主体，因此教师要充分考虑学生的实际学习情况，尊重学生在课堂上的主体地位，采用更加有效的方法吸引学生的注意力。小学数学的"路程问题"，经常会有"相遇"、"相向而行"、"背向而行"等术语，传统的数学教学中只注重学习方法的学习与答案，许多学生连这些概念都没有弄懂，做题都是一头雾水。我会在教室里让学生自己表演，自行体会到底路程变短了还是变长了，在此基础上做题，学生就很容易理解，对这一类型的应用题也不再有"畏惧"的心理。

除此之外，教师还要改变学生的学习方法。《小学数学课程标准》指出："学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。"教师在课堂上讲的知识再多，最终的学习、消化步骤还是要学生自己完成，因此教师要鼓励学生多进行自主学习，让学生在自我探索的过程中体验到数学学科具有的独特魅力，体会数字符号之间的独特内涵，从而对数学知识产生浓厚的探索兴趣。为此，在课堂教学中，我会尽可能多的为学生提供自主探究的机会，让学生通过小组合作学习、动手实践的方法自己总结出数学规律，学会主动学习，克服学习惰性。

总之，小学数学教学生活化有利于提高课堂氛围，使学生体会到学习数学学科的乐趣，提高他们的学习积极性，愿意自觉参与到课堂教学之中，从而实现数学课堂教学的良好循环，为以后的学习打下良好的基础。教师在教学过程中要多研究新课标理念，使自己的教学观念与时俱进，拉近与学生之间的距离，平日里多研究教学方法，提高自己的讲课水平，使学生对数学学科产生学习兴趣。