小学语文课堂有效提问策略研究

王小雷

摘要：课堂提问在所有科目教学中都会用到，课文提问可以提高教师的教学水平，让教师了解到学生的学习情况。随着新课改的不断深入，课堂提问需要更有技巧，在教学中要调动学生的积极性。本文主要围绕小学语文课堂提问的现状，对小学语文课堂提问进行建议，提高课堂水平。

关键词：小学语文；策略；提问

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0083-01

1.小学语文课堂提问的意义

小学语文课堂有效提问对教师和学生都有影响，可以让教师更好的进行教学，让学生可以提高自身的语文素养。在小学语文教学中课堂提问式一种普遍的教学方式。着新课改的不断深入，课堂提问的方式也有了变化。但是无论教学改革成什么样子，课堂提问始终是不能更改的它的作用是不变的。从教师教学的角度来看，课堂提问可以帮助教师充分发挥教师在课堂中的主导作用，教师可以通过课堂提问来营造课堂氛围，促进师生之间的交流，使师生之间可以进行互动，教师可以在提问中找到本课的重点，在学生进行回答时教师可以发现学生的问题，根据这些问题帮助学生进行知识点的补充。教师可以根据学生的反馈，对知识点以及授课的方式进行一定的调整。

从学生学习的角度来说，有效的课堂提问可以调动学生学习的积极性，发挥学生在课堂中的主体地位，让每一位学生都能够参与到课堂学习中来。课堂提问的实质是教师对学生的一种考查，所以，课堂提问对学生的学生有促进的作用。教师一般都是在每节课的课前或者是课后对整节课所讲的知识点进行提问，了解学生对知识的掌握程度，学生会认真听讲起到督促的作用。课堂提问实质上还是对本节课所讲内容的一个回顾，教师在进行提问时，学生在思考问题的同时就已经把正节课的知识点进行了整理，这样有助于学生对于知识点的记忆，养成学生独立思考的习惯。

2.小学语文课堂提问的现状

在当前的小学语文教学中，课堂提问的运用比较广泛。大部分的小学语文教师在课堂上都会运用课堂提问对学生进行提问。但是在使用的过程中，会有很多问题，需要教师在进行提问时注意。一是，问题过于简单。有些教师在进行提问时，为了让学生答出来，出一些简单的题目，比如，在三年级上《古诗两首》中，教师在讲《枫桥夜泊》时，问学生"姑苏城外寒山寺的下一句是什么"，这样的问题学生会齐声的回答"夜半钟声到客船"。这样的提问方式在一定程度上可以营造课堂氛围，但是问题没有难度，长此以往就会让学生失去回答的兴趣，不利于学生独立思考。二是，有的教师一般采用自问自答的方式，不利于学生参与到课堂中。教师在讲课文时，有时候会进入到自己的世界，而忽略了学生在课堂中的参与。在课堂提问中，有的教师会采用自问自答的方式，让学生没有机会回答问题。三是，提问比较多，让学生产生厌倦心理。小学生处于发展的初级阶段，对世界充满了好奇在学习中注意力不能够很好的集中。教师多次的进行提问，会让学生产生厌倦的情绪。不利于吸引学生的注意力。四是，教师在进行提问时没有分层次，每个学生的学习情况是不一样的，教师应该考虑到个体差异性。比如有的小学生在背诵课文上很流利，而有的学生在背诵课文上有所欠缺，教师在进行提问上就很难顾及到所有的学生。五是，教师在准备教案时，没有充分考虑到学情，导致课堂提问没有达到预期的效果，提问题没有一定的策略，不符合课堂内容。

3.小学语文课堂有效提问的策略

3.1引导学生参与课堂活动。小学语文教育对学生的学习习惯养成有很重要的意义，在教学中，语文教师在课堂中可以对学生进行引导，以学生为中心充分发挥出学生学习的主体地位。根据新课改的要求，在教学过程中，教师传授知识后要让学生会运用这些知识，把这些知识可以运用到课外中，学会举一反三。所以，教师在进行提问时，要考虑到学生的知识量，提的问题要在学生的范围内，能够启发学生对语文的学习。教师在进行问题的设计时，要考虑到整节课的内容，不要把课堂提问变成自问自答的模式。在课堂提问中，教师要鼓励学生让他们可以调动学习的积极性，保证设计的问题可以开动学生的脑筋，让学生可以参与到课堂学习中。

3.2根据问题难度，培养学生独立思考的能力。在小学语文中，教师要根据问题的难易程度进行提问。因为语文知识一般都是具有关联的，教师要学会培养学生的关联记忆。教师在设计问题时，要充分把握问题的难度，不能过于简单，也不要过于难。教师可以先用简单的问题引入本节课的知识点，循循渐进的加大问题的难度，引发学生的进一步思考。一个问题套着一个问题，让学生学会把语文的知识点进行串联，在思考问题时可以全面的进行分析。这样的提问可以激发学生的发散能力，培养学生独立思考的能力。

3.3利用情境教学进行提问。教师可以利用情境教学法，在教学中吸引学生的注意力，营造良好的课堂氛围。在语文课堂提问中，教师也可以运用情境式提问和在游戏中提问的方法。教师在讲课的时候，比如在讲解诗词歌赋时，教师可以把学生分成小组，让学生进行互相提问，让学生可以在比赛中加强课堂的参与度。既提高了学习热情，又让学生得到了锻炼。通过这样的方式学生对语文知识的掌握程度会高于平时的提问，这样的教学提问方式可以提高语文的教学效率。在教学中还可以利用我比你猜的方式，让学生进行组队问答。比如"头重脚轻"比划的同学可以指自己的头和脚，然后用肢体语言向同学传递信息。让学生可以把脚、头联想到有关的四字成语。学生在这种情境式教学中可以参与到课堂中，使每个人的注意力都更为集中，让学生爱学习语文。

3.4根据个体差异进行提问。一个班级中的每个学生的语文水平都是不一样的，每个学生都有各自的发展特点。由于每个人的思维方式不同，导致语文教师在进行提问时学生的回答各不相一。语文教师在进行提问时要充分考虑到个体差异的问题，提出的问题要符合每个年级的难度，回答出的效果可以达到教师预期的效果。教师在设计问题时，要考虑到个体差异性的问题。在课堂提问中，教师可以进行分层次提问，把不同难易程度的问题，让不同的学生来回答。让语文能力较强的学生多挑战一些有难度的问题，让语文水平能力较差的学生回答一些简单的问题，让不同水平的学生都可以回答问题，让学生都能够参与到课堂提问中，使课堂氛围变得融洽，调动学生的学习积极性，让学生喜欢被老师提问，热爱思考。

4.结论

综上所述，在小学语文课堂提问还存在很多问题，教师要向解决这些问题，就要分析问题做出相应的应对措施。小学语文教师在进行提问时，要把握问题的难易程度，激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考的能力。提高学生参与课堂的热情，教师要引导学生，体现学生的主体地位。在教学中要学会分层次提问，鼓励学生多参与课堂问题。教师在进行准备时，可以根据教学重难点，设计出突出教学目标的问题，做到小学语文课堂有效提问，提高整体的教学水平。

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