错误资源在初中物理教学中的运用探微

黄贵善

摘要：错误资源作为在教学领域提出的一个新概念，在初中物理教学中必将发挥重要作用.错误资源是可利用的一种教学资源，教师应该充分认识到错误资源的内在本质，研究其内在属性，在认识的基础上进行运用错误资源的探究和实践，正视错误资源的价值和意义.

关键词：错误资源初中物理教学

错误资源作为在教学领域提出的一个新概念，在初中物理教学具有重要作用.正是因为错误资源的价值在教学改革的过程中被逐渐发掘出来，所以才能过渡到一个全新的概念并予以区分其他事物.下面立足于错误资源的本质属性就错误资源在初中物理教学中的运用进行探讨.

一、错误资源的本质属性

所谓错误资源，并非一无是处的错误，而是在双向建构、以学生为主体、以教师为主导的教学过程中，学生对于所学知识的错误部分的反馈，是学生对于知识理解的错误和偏差.这样的错误资源，对于师生都有着重要的意义.对于教师而言，这是教学效果的有效检验，可以让教师对学生的学习程度和学习状态有基本的了解和掌握.对于学生而言，错误资源则是对于错误知识的及时发现和纠正，从而避免长期的认知错误.

在教学的双向互动过程中，错误资源作为一种可利用的资源，是师生对于提出的教学问题进行全面的细致分析探讨，并予以解决方案和途径的基础资源.比起其他的教学资源，错误资源有着不同的优势和特点.错误资源具有一定的针对性和价值性.学习本身就是一个不断巩固和提升的过程.在教学过程中，学生对于知识理解的错误和偏差是不可避免的.也就是说，错误资源是必将存在的.然而，错误资源的本质属性不在于是学生错误的集合，而应该看到错误背后所反映的教学薄弱环节和知识点的偏差，并利用错误资源进行教学的再一次针对性巩固提升.这样的信息是其他教学资源所没有包含的.因此，教师应该充分利用错误资源的针对性和价值性，发挥错误资源在初中物理教学中的积极作用.

二、在初中物理教学中运用错误资源的措施

1.营造自由轻松的学习环境.由于教师对待错误资源的态度差异，学生对于错误资源的反馈也会受到影响.一旦教师过于严苛，则学生不敢正视自己的知识错误，更加不敢对自己的知识薄弱环节提出问题，教师自然接收不到学生对于错误资源的反馈.这样一个恶性循环导致的结果就是，学生的认知错误长期得不到纠正，教学效果难以提升.因此，在初中物理教学中，教师应当营造自由舒适的学习环境，鼓励学生的错误资源的反馈，让学生在自我检验和自我提升的过程中体验到学习的乐趣.

2.重视错误，分析错因.学生错误资源的反馈具有一定的价值性和针对性，即错误资源反馈的都是学生在教学过程中遇到的学习障碍和难题、教学难点和重点.教师应该对错误资源予以充分的重视和关注，这是进一步提升学生的物理素养的关键所在.每一次教学知识点理解的错误和偏差都是有原因的，教师应该立足于学生的立场，对错误资源进行错因分析，深入探寻学生为何会对这些知识点理解不正确或发生偏差.在对原因有了清晰的了解之后，教师再进行适度的教学方式和教学方法的优化和改进.例如，在讲“浮力”时，笔者得到错误资源的反馈，学生难以正确判断“浮力”的方向，对是“垂直”还是“竖直”存在着理解的错误和偏差.而产生这一认知偏差的原因就在于学生对于抽象的理论知识理解不够深刻，缺乏必要的实验教学帮助他们深刻理解知识.因此，针对这一知识点，笔者进行了实验教学的补充，从而提高了教学效果.

3.反思错误，根除错误.错误的价值不仅在于提醒人们改正，也在于提醒人们避免不再犯.每一个知识点理解的偏差和错误，都代表着教学过程中出现了或多或少的错误，或者是教学环节，又或者接收环节.每一次的错误都应该成为师生的前车之鉴.教师和学生都应该对错误进行充分的反思，深入探寻到底是教师的教学方式和教学方法出了差错，还是学生的认知建构不够完善.在对原因进行基础内在的分析之后，再针对每一种情况进行彻底的更正，从源头来消灭错误.

总之，错误资源是学生对于知识掌握程度的直接反映和体现，具有一定的针对性和价值性.教师应该予以充分的尊重，为学生营造一个自由宽松的学习环境，充分接收到学生错误资源的反馈，并针对不足进行提升训练.错误资源有着一定含量的信息和价值，是初中物理教学的重要资源.在初中物理教学中，教师应该充分运用错误资源，使其作用最大化，从而提高教学效果.