新视角下初中物理教学语言艺术探析

顾红军

物理课堂，不仅是物理知识的传递过程，也是学生反馈学习情况、师生交流的重要过程.这里必然涉及大量语言的运用.教师语言的表达形式和技巧直接影响学生接受知识的情况以及参与学习的程度，语言中蕴涵的情感因素也能引发学生的学习情感.因此，语言艺术是教学艺术的核心所在.在初中物理教学中，教师应该锻造语言艺术，从而提高课堂教学质量.

一、教学语言力求准确严谨，体现科学性

教学语言有着严格的标准和要求，唯有达到相关要求，才能发挥其教学功能，完成教学任务.因此，用好语言是教师的基本功之一.教师要善于探求教学语言的内在规律，掌握表达规则，使自己的表达更容易为学生所接受.初中物理教学语言的第一要素是准确严谨.这就要求教师在使用语言时要符合语音、语法体系，使自己的措辞能正确表达相应信息.特别是物理概念和规律的表述.这些内容都是经过几代人的精心打磨，经历了如大浪淘沙般的提炼过程，多一字或少一字都会导致意义的偏离或缺失.教师要注意锻造自己的语言，凸显表达的准确与严谨；教师要用标准的普通话组织教学，遵从汉语表达的基本规则，注意语义的简明易懂.

比如，在物理教学中，“规律”、“定律”等词就不能混用，“光的折射规律”一般不说成“光的折射定律”；“欧姆定律”也不能说成“欧姆规律”.这是因为“规律”往往是自然界原始现象的一种总结与归纳，是事物间或事物内部固有的、原生态的联系；“定律”则对应一定的条件，发生在一定的过程中，“定律”可以认为是“规律”的一个分支，它的形成应该经过模型化的处理和分析，它的成立将对应一定的条件和前提.所以，教师在某些内容表述上也要做到咬文嚼字.此外，以“欧姆定律”为例，它反映的是电流与电压、电阻的关系，因此在内容阐述上应该突出“电流与导体两端电压成正比，与导体电阻成反比”.这句话能清晰地体现出谁是自变量，谁是因变量，反过来讲就会发生错误.

二、教学语言注重形象生动，体现趣味性

物理是初中阶段难度较大的一门科目，其难点之一就是抽象性与概括性，而初中生正处在形象思维向抽象思维过渡的关键期，导致他们在物理学习中出现不适应的情形.在教学过程中，教师要利用各类教育资源，并辅以恰当的教学方法，激活学生的好奇心，增强他们的求知欲，用形象化的教学手段来弥补他们思维能力上的不足，提高学生的学习信心和探究兴趣.从教学语言的组织来看，教师要善于用形象生动的语言，帮助学生在脑海中构建模型，发展抽象思维.在这一环节，教师可以借助数学语言、图像语言、视频语言来弥补口头语言形象性上的缺失，帮助学生形成鲜活而生动的物理情境，让学生在获取丰富的感性体验后建立并认识规律.教师还要注意优化自己的语言表达，凸显其趣味性，增强物理课堂的吸引力，提高学生学习的积极性.（1）对课堂提问进行优化.正如爱因斯坦所说，任何一项伟大的发现都源于一个问题.以问题来引导课堂的发展，组织学生进行思考和探究是常见的教学方法.因此，课堂提问是重要的教学环节.精彩的课堂提问，不仅能启发学生的思维，帮助学生推开知识的大门，也能促进师生之间的情感对话，缓解学生学习中的负面情绪，帮助学生调整学习的心态.在教学过程中，有的教师在问题提出的环节进行简单化处理，如“是不是”、“对不对”，将原本能启发学生思考、引导学生探究的问题硬生生地改为选择题，在很大程度上抑制了学生的思维发展；有的教师没有结合学生的最近发展区来设计问题，以至于问题超过学生的能力范围，挫伤学生的探索热情，打击他们的学习信心；有的教师止步于问题的提出过程，而没有关注学生的思维过程，从而无法给予学生及时、正确的引导，降低了问题的使用价值.因此，问题提出是一项包含设疑、激趣、启思等于一体的综合性艺术.合理提问，能够提高教学语言的质量.（2）教师要善于掌控自己的语气和语调.教育心理学认为，青少年注意力集中的时间一般持续十到三十分钟.由此可知，一节课四十五分钟的时间要让学生的注意力高度地持续性集中是十分艰难的.教师的语言在其中起到至关重要的作用.它对课堂氛围的调控、对学生注意力的集中都有积极影响.音色的好差源于先天，个人很难改变，但是教师要尽量让自己的语言语韵和谐、富有美感，语气抑扬顿挫，富有表现力，语调适中，让学生感受到语言之美.更重要的是，教师要结合课堂上学生的反应，及时调整自己的语气、语调和语速.只有这样，才能发挥教学语言的感染力.偶尔发现学生分心走神之际，教师要刻意变更语气或语调，以此暗示学生集中注意力.