山重水复本疑无路，“转念之间”独辟蹊径

徐星

摘 要： 陶行知“四块糖”故事看似简单，但从中流露的智慧及教育效果却是教育工作者的向往与追求。教育是一门艺术，当面对一张废作，揉弃不用重铺新宣，你是一名画家；独辟蹊径点石成金，方可以艺术家之名执起教育之笔梦笔生花。在教育这条双岔路上，请停下追寻旧迹的脚步，以另一种角度去审视、去探寻、去摸索。

关键词： 陶行知 教师 学生 教育方法

陶行知在做校长时，一天看到一名男生正想用砖头砸另一个同学。陶行知及时制止同时令这个学生去自己的办公室。在外了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖。陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”这时那名男生已经泣不成声了：“校长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。”陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。”

谈话结束了，故事到这里并未结束：对于男生，我们难以想象他的价值观世界里巨变将会如何激荡，但对于教育智慧，教育的另一条路，却可以从陶行知递给学生的四块糖，也是递给我们的这四块糖中细细品尝。

第一块糖：赏识

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生”。一座山只要有10克每吨的含金量就可以称之为一座优质金矿山，关键在于你能否在无数废石间慧眼识金。男生打同学是品行的污点，但谁又能否认“守时”是其素养的光亮呢？有位老师说得好：“没有一个学生不想得到周围人的赞美和期待。这种赞美和期待将对学生的学习、行为乃至成长都产生巨大作用。相反，一个学生如果听到的总是负面的评价，就会不自觉地自暴自弃。身为教师，我们要拿着‘放大镜给学生找优点，用‘扩音器给学生积极的评价……让每一个学生抬起头走路，这应成为教师的追求。”赏识应当成为教师的思想，因为这是学生尤其低年级学生为之奋斗的期待甚至梦想。练就一双赏识的火眼金睛，挖掘学生的闪光点，变消极的负面评价为积极的正面教育，学生就能在老师的指引下重新审视自己的价值，实现自我升华从而督促自己不断进取。

第二块糖：尊重

“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我”。这里面有的仅是男生对于校长的尊重吗？不，发现打人现象给予“制止”而非“斥责”、“令其去办公室”而非“当着其他学生的面批评”，甚至自己后于学生到达约定地点，就主动开展自我批评，这些都是陶行知对学生的尊重。这份尊重让紧张的气氛瞬间缓和下来，这份尊重让抵触批评、树起心理壁垒的学生自动消除对待批评的防护意识，从而形成宽松的谈话氛围，让情况有了回转的余地。犹记那个下午，下课了，我抱着书本准备离开，小班长兴奋地跑来：“老师，老师，我在XXX那里找到你的小印章了！”边说边挥舞着手中紧拽着的我前日丢失的小印章。刹那间，全班同学的目光都向小女孩集中过去，她绞着手，抿着唇，眸中颤动着慌张与泪光。我接过小印章向她挥了挥，微微笑着说：“你真厉害，谢谢你帮老师找回小印章。”只一瞬，她像是松了一口气，又像是忍不住要哭，但此后课堂上总能看到她望向我的目光中有隐隐的笑意。尊重与爱都是双向的，正如面对群山说爱你，群山才会馈之以不尽的热爱与尊重。

第三块糖：透过现象看本质

“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感”。这时那名男生已经泣不成声了：“校长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。”简简单单四个字“泣不成声”，却让我们清晰地看到卸下心理防备与压抑恐慌后的男生内心里满溢的委屈与歉疚。面对犯了错误的学生，我们总擅长于铺开人生与道德的长卷漫谈得失，然后满心期待地寄希望于学生可以痛彻心扉、从头改过，再然后总归怨怒学生犯错依旧、不识老师的苦心。其实啊，我们游离在学生的内心之外，离得实在是太远了。真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。我们没有找到根本，没有看到本质，没有寻得钥匙，又怎能打开学生悔过的心扉呢？同样是一个下午，全校集体活动，各个班级都像小白杨一样笔直地生长在操场上。近期路队训练看来颇有成效，我正自我陶醉中，却见他气喘吁吁、满头大汗地跑来：“老师，我……”颜面尽失的感觉令我打断他的话呵斥：“躲在教室不排队干什么去了？站到最后面去！”他愣了愣，垂着头回了队。回到教室，我惊讶地发现出操前乱糟糟的教室竟整齐洁净！忆起上午我还在为他们把教室弄成一团糟也不主动打扫而发火，那一刻我仿佛抓住了什么，又仿佛失去了什么。为了弥补，我在班上对他大加表扬，鼓励同学们学习他热爱班级环境。但我却再也没有机会体会到教室如此整洁时的惊喜了，我总是后悔为什么当时不问清楚，否则也不会令一颗热忱之心白白冷却，再也回不到那刻、抓不住那时。所以，当因学生犯错而火冒三丈时，请给自己一秒钟冷静下来，再给自己一分钟了解一下事情的真相，眼睛看到的并一定是真的，重要的不是“你居然会……”重要的是“他为什么会……”给学生一次辩护的机会，也给自己走进学生一次机会。

第四块糖：宽容

故事：从前有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他开始耐心地剥剔黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层……最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是这颗硕大的珍珠已不复存在。学生就像这颗珍珠，我们要做的就是宽容他们身上的小瑕疵。而故事中的男生显然已经得到了陶行知的宽容。教育中，我们在谆谆告诫学生宽容之前，自己首先得学会宽容学生，欣赏他们的闪光点的同时，要有接受学生的短处、缺点与错误的雅量。“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。宽容是一门艺术，是一种品格，让学生在你的宽容中冷静、反省，学会宽容，学会平和，学会优雅淡然。

看到学生犯错怒急攻心、意欲训斥的你，拿到第一块糖就该知道：赏识让学生产生期待、不断进取；拿到第二块糖就该知道：尊重学生，学生才会尊重你；拿到第三块糖就该知道：事实胜于雄辩，了解真相，了解孩子才可以得到信赖与悔悟；拿到第四块糖就该知道：宽容孩子，让孩子在和风细雨中沉稳、沉淀。

四块糖，于孩子，将得到崭新的自我认知；于老师，应获得全新的反思与感悟。山重水复疑无路，当困惑走向死胡同，当教育走向瓶颈，不妨尝尝这四块糖，换个角度思考，或许可独辟蹊径。这“一转念”是教育智慧的长期积累，而教育智慧需要以爱生为前提，“捧着一颗心来，不带半根草去”，行知的智慧在此间融会贯通。