高中英语听力教学存在的问题与其对策研究

张萍

【摘要】高中英语教学是我国普通高中教育教学中重要组成部分之一，其最终目标是培养学生运用语言的综合能力，语言综合运用能力提高建立在对学生语言技能、知识，学习态度、策略和文化意识等方面的培养，而这些素质的提高和发展主要通过高中英语课堂教学的听、说、读、写实现。高中英语听力教学是高中英语教学的重要部分，学生听力能力的提高能够促进读、写等其他方面提高，并且对学生交际能力提升具有促进作用，从而使高中生全面提高英语掌握能力。

【关键词】高中英语 听力教学 现状 对策

英语听力技能训练是高中英语教学中重要环节之一，听力水平的提高对于促进英语综合素质具有重要意义，有助于高中英语教学最终目标的达成。然而现阶段高中英语教学过程中对听力教学缺乏重视性，学生听力能力存在一定问题，导致高中生英语运用掌握不均衡，不利于学生英语能力总体把握。

一、高中英语听力教学现状

近年来，我国高中英语教学侧重点为理解，许多教师忽视了英语听力教学的重要性，使得学生听力技能和技巧掌握不足，英语的综合运用能力掌控不平衡，因此在实际高中英语听力教学过程中存在一系列问题。

1.听力材料范围狭窄。高中英语教师课堂教学所用听力材料主要来源为教材或者配套教材资料和听力练习套卷，有些听力材料内容和学生生活、学习环境偏差较大，缺乏一定真实性，使得学生失去积极性。而且教师对于听力教学缺乏系统安全，听力材料的选择没有按照难易程度逐步增加，导致学生学习兴趣降低。

2.教学模式较为单一。高中英语教师在进行听力教学时，常固定化进行单词听写、试题分析和课文朗读三部分训练，课堂教学过程中缺乏师生互动交流，忽视学生主体地位，听力教学缺乏有效性和趣味性。其次，教师常借助试卷对学生听力进行训练，存在一定高压性和强制性，学生学习压力加强，使得学生学习热情递减。此外，在进行听力教学过程中，将听与写、说等环节进行脱节，进行听力教学引入不够充足，学生学习欲望没有充分调动，因而造成英语听力教学质量不高。

3.学生缺乏一定基础知识。高中生英语学习普遍采用生硬方式背记单词和语法知识，然而其词汇量未达到听力训练及考试要求，造成听力能力提高出现问题。而且，学生背记过程中对单词音节、重读、连读等掌握不足，对听力材料中出现的一些专有名词、习惯语和俚语等理解不充分。此外，由于语法知识运用不熟练，遇到长难句临场理解拆分能力不足，且缺乏一定听力技巧掌握，听力训练过程常出现疲劳情绪，打击学生自信心，从而使学生学习兴趣下降。

二、提高高中英语听力教学质量有效措施

通过对我国当今高中英语听力教学中存在的问题进行掌握分析，制定出有效解决策略，从而全面提高高中生英语学习能力和语言综合运用能力，促进学生全面发展，培养综合性人才。

1.加强听说能力和读写能力的结合。高中生听力能力的提高关键在于听力实践的增强，教师在进行听力教学时不仅需要训练学生听力听力，还需对学生其他能力进行训练，在教学环节中设计辩论、角色扮演等扩展性活动，使学生通过听说和听写互动以及其他练习活动增强其他语言能力。例如在进行主题是“the sport”听力材料训练时，教师可引导学生进行发散性思维，并通过提问使学生思考并回答，有助学生表达能力提高。

2.丰富听力教学内容以及趣味性。英语教师在进行高中英语听力教学时，除准备提供的教材之外，可根据现阶段较为热门、学生较为感兴趣话题进行补充，使听力材料和学习生活相联系，促进学生积极性提高。其次，教师在进行听力材料选择时要注意难易程度，做到循序渐进，使学生能够逐渐适应，提高学生学习自信，从而促进课堂气氛活跃。此外教师可利用现代教育技术拓宽听力渠道，改变单一教学模式，提高教学直观性，刺激学生学习热情。例如，教师可借助《阿甘正传》中某段经典对话设置问题情境，首先对片段进行播放，之后让学生进行自我演绎，充分调动课堂学习氛围。

3.鼓励学生自主增强语言知识体系。良好英语知识体系能够强化学生对语音、语法、词汇等能力把握，高中英语教师可鼓励学生增加阅读量，了解西方国家文化背景、思维方式以及风俗习惯等，通过趣味性材料丰富词汇量，学生学习积极性更高。其次，在进行听力训练时养成良好习惯，勤于做笔记，课后进行分析消化；准备生词本利于日后进行系统复习。例如，教师可以推荐学生阅读《英语沙龙》、《周刊》、《英语周报》等一些杂志和报刊，指导其先进行生词猜测理解，整体通读之后再进行生词查询，以便加强记忆。

英语是当今使用最广泛语言，学好英语有助于跨国文化交流，其中英语听力能力的提高有助于促进其他语言能力发展。高中英语教师应加强对听力教学重视程度，通过对听力教学规律的总结，树立正确教学目标，不断发挥学生主体地位，充分利用现代教育资源，从而提高高中生听力能力，促进英语综合运用能力提高。

参考文献：

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