中职工科类学校汽车专业英语功能性教学的实践应用探析

【摘要】在中等职业学校全面推进课程改革的背景下，中职专业英语教学也应该逐步凸显出相应的专业教育特色，为学生的未来职业发展而服务。而对于中职工科类学校的专业英语教学来说，要想切实改善当前专业英语的教学现状，促使专业英语教学的功能性得到显著的提升，就应该尝试开展英语功能性教学，对学生的专业英语能力加以培养。本文基于中职工科类学校汽车专业英语功能性教学进行分析，希望能够为汽车专业英语教学现状的改善和教学质量的提升提供相应的支持。

【关键词】中职工科学校 汽车专业英语 功能性教学 实践应用

中等职业教育将培养学生的服务能力、促使学生顺利就业作为基本的教育宗旨，重点在于培养技能型和应用型人才，在社会建设过程中承担着重要的人才培养责任。而中职专业英语教学对中职人才培养工作的开展产生着极其重要的影响，也受到中职教研部门和英语教师的高度关注。但是，现阶段，我国中职学校专业英语教学还存在一定的问题，学生英语基础薄弱、学习动机不强，甚至对教师的教育活动存在抗拒心理等问题严重限制了专业英语教学的优化开展，对学生英语综合素质的培养也产生着一定的不良影响，因此针对汽车专业学生英语学习现状，教师在探索教育改革的过程中应该将就业作为基本的导向，基于实用、够用原则开展教育活动，保证不同层次的学生都能够得到有针对性的指导。本文以功能性教学为例进行分析，希望能够切实改善当前中职工科学校汽车专业英语教学现状，对学生的专业英语能力实施全面的指导，为学生良好专业英语能力的培养创造条件。

一、中职工科类学校汽车专业英语教学现状

中职工科类学校生源一般相对复杂，学生的英语学习能力和对英语知识的掌握情况普遍较差，在进入到中职工科类学校汽车专业进行学习后，整体学习效果偏低，在一定程度上导致传统的统一教学模式已经无法满足不同学生的多样化学习需求，对汽车专业英语教育质量的提升产生了一定的限制性影响。一方面，中职工科类学校汽车专业学生英语基础相对薄弱，在进入到学校前一般并未接受过相对系统的英语教育，不仅英语知识基础弱，专业英语学习能力也偏低，在教师使用传统教学模式开展英语教学的过程中，部分学生无法跟上教师的进度，学习效果较差，严重限制了学生的全面发展。另一方面，中职工科类学校学生一般认为英语学习对其未来发展的辅助相对较小，甚至部分学生认为在毕业后不会使用汽车专业英语，因此学习动机不强，学习积极性较差，也不利于学生学习效果的不断强化。此外，中职学校的教师在开展汽车专业英语教学的过程中往往采用传统单一的教学模式，教学趣味性较低，无法对学生产生强大的吸引力，甚至严重者会造成学生对教师的教育活动产生抗拒心理，也影响了学生对汽车专业英语的学习，不利于中职学校将学生培养成为全面发展的实用型人才。因此，要想改善当前中职教育现状，对汽车专业学生专业英语学习能力加以培养，还应该进一步加强对学生英语教学的重视，积极探索更为科学的教学模式，增强英语教学的趣味性和吸引力，对学生实施科学的教育和指导，让学生真正认识到学习专业英语的重要性，进而促使学生自觉投入到专业英语学习过程中，为学生未来获得良好的职业发展提供相应的保障。

二、功能性教学在中职汽车专业英语教学中的实践过程和应用策略

基于当前中职汽车专业英语教学现状，中职学校的英语教师要想进一步提升学生的英语学习效果，将学生培养成为高素质英语专业人才，就应该采取一定的措施逐步改善当前英语教学现状，严格遵循实用、够用的原则开展课堂教学，并将就业作为基本教学导向，让不同层次的学生在教育实践中都能够接受相对科学的教育和指导，促使学生的专业英语学习能力得到不断提升，真正将学生培养成为高素质实用型人才，保证学生在进入到工作岗位后能够获得企业的认可。

1.对教材进行功能性整合。中职工科类学校汽车专业当前所使用的汽车英语教材基本以《汽车专业英语》为主，书中每一章节的第一部分是对汽车专业词汇的解析，第二部分为课文阅读教学内容，第三部分是口语和对话训练部分内容，第四部分是提升性阅读。而中职工科汽车专业的学生所掌握的词汇量基本无法达到教学要求，学生对每一章节相关内容的学习具有较大的难度，因此无法在限定的时间内完成对相关知识的学习，学生的学习效果较差，英语教学实践中对学生英语知识应用能力的培养也无从谈起。基于此，在功能性教学思想的指导下，要想保证汽车专业英语教学效果就应该尝试对教材进行适当的整合，以实用性教学和学生就业为导向对教材中的教学内容进行合理调整，增强教材内容与功能性教学的契合性。本次调整坚持职业教育中“实用、够用”的原则，适当的对教材中不符合学生专业发展的长篇阅读材料加以删除，并配合汽车专业学生的英语学习需求和学习进度，以及汽车专业学生未来就业发展需求，适当的增加了实用性相对较强的Health and Safety， Automobile Body， Automobile Electrical Equipment， Working at a 4S Store， Auto Recall，Exhibition，Insurance， Claims等方面的知识，英语教材的功能性得到了良好的凸显，有利于教师基于学生职业发展开展专业英语教学，中职工科类学校专业英语教学质量也会得到明显的提升。

2.对英语词汇实施功能性教学。对英语词汇实施功能性教学可以具体划分为两个方面的内容，即词汇选择的功能性探索以及词汇教学策略的功能性探索。

对于词汇选择的功能性探索来说，汽车专业英语教学要求学生能够掌握与汽车相关的大量词汇，即包含汽车专业术语，也具有一些汽车行业中的习惯用语，学生对这些知识的学习具有一定的难度。因此为了提升教学效果，教师可以对教材中的相关词汇实施功能性删改。如针对Automobile Engine这部分教学内容，按照教材的设定教师在教学实践中应该将two-stroke、four-stroke、in-line、V- type等词汇作为重点教学内容，实施专项讲解。但是这些词汇的专业性相对偏低，不利于学生掌握汽车方面的专业英语知识。此时，遵循专业英语的学习原则，教师可以对重点词汇进行适当的调整，将其转变为 gasoline engine， diesel engine， crankshaft， valve gear， connecting rods等与汽车专业存在较大联系的功能性词汇，对学生实施有针对性教育，促使中职汽车专业英语教学的作用得到充分的发挥，最终达到理想的英语教学效果。

对于词汇教学策略的功能性探索来说，在中职汽车英语中，词汇教学是较为重要的组成部分，并且学生对相关词汇的学习难度相对较大。基于此，教师结合中职汽车专业英语教学内容探索功能性教学应用措施，合理设置层次性教学目标，对学生实施相应的专业英语教育指导。在具体专业英语教学实践中，教师可以结合教学内容尝试使用极易教学策略、认知教学策略、补偿教学策略等，促使学生逐步掌握相关英语词汇，获得良好的学习效果。如基于记忆学习策略的探索，教师可以引导学生使用联想记忆法对汽车专业英语进行学习，让学生借助较为基础的知识完成对相关汽车专业英语知识的联想，进而掌握更多的专业英语词汇。如针对汽车英语中较为基础的“cylinder”气缸一词，教师引导学生进行联想，可以逐步促使学生掌握单缸——single cylinder、多缸——multi-cylinder、气缸体——cylinder block、气缸盖——cylinder head等词汇，让学生逐步构建相对完整的知识体系，为学生深入学习汽车专业英语知识提供相应的保障。

3.对英语阅读教学实施功能性探索。中职工科类学校汽车专业的英语教材中一般会为学生提供长篇的英语阅读材料，这些英语阅读材料虽然也能够帮助学生完成对汽车英语知识的学习，但是从整体上看，会对学生的英语学习积极性产生严重的不良影响，甚至造成学生丧失英语学习的兴趣，对学生未来发展产生限制性影响。特别是在传统教学模式下，教师对长篇阅读材料实施单一的讲解，将语法和句型讲解作为重点内容，教学枯燥乏味，不仅学生的学习兴趣逐渐丧失，英语教学效果也相对较差。基于此，中职院校的专业英语教师在教学实践中应该将学生阅读兴趣的培养作为重点内容，始终借助兴趣引导对学生实施英语教育活动，让学生基于学习兴趣配合教师的教育活动，并逐步增强学生的英语学习信心，为汽车专业英语教学效果的强化提供相应的保障。如针对汽车柴油发动机相关阅读文段组织学生进行填空练习，为了保证教学效果，教师可以对填空内容进行功能性调整，将文段的关键词和重点词作为填空内容，并通过引导学生对同义词和反义词等变换理解，让学生逐步理解文段，在练习中深入了解文段内容，促使学生通过完成填空训练逐步提升自身学习信心，为学生英语学习兴趣的培养创造条件。这样，经过系统的学习，学生汽车专业英语学习兴趣能够得到良好的培养，不仅有助于学生未来职业发展，对中职学校整体教育质量的提升也产生着一定的积极影响。

综上所述，当前中职工科类学校汽车专业英语教学还存在一定的问题，对学生就业优势的提升以及学生未来发展产生不利影响。因此在新课程改革理念的影响下，中职学校汽车专业英语教师应该注意开展功能性教学，对教学活动进行合理调整，切实增强专业英语教学与学生职业发展的契合性，为学生未来发展提供坚实的保障。唯有如此，中职工科类学校汽车专业英语教学才能够逐步取得良好的发展成效，学生未来岗位适应能力也能够得到明显的增强。

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作者简介：邓伟锐（1986.7-），男，汉族，广东广州人，本科，讲师，研究方向：中职英语教学；学生管理。